政治课堂如何引导学生自主学1.docxVIP

如何让学生学会自主学习？ 作为一名政治老师，必须从加强学生自主学习做起，积 极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自 主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学 有所得、学有所长。 一、自主学习的理论探索 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深 蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索 者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”我校在教育改革 中提出了贴近学生生活，重视社会实践能力培养的教学体 系，并把适应社会发展需要和以学生发展为本作为 教学的 根本目标。 初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关 键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思 想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶 段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增，生活空间 的不断扩大，知识阅历的不断丰富，他们越来越不满足于沉 闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活，极其向 往大自然、向往成人的社会生活，并具有强烈的参与社会生 活的愿望。思想政治课要想走出困境，就必须遵循学生身心 发展的内在要求和认知规律，引导学生自觉地参与思考、辨 析和议论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解 决思想问题。关键在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行 课堂教学过程的优化改革，在实践中探索培养学生自主学习 能力的有效途径。 二、自主学习的实践探索 途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然 要有好的途径和方法。我根据思想品德课的特性，采用调查 访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表 见解，活用知识。 （一）进行调查访问，拓宽学生视野。随着中考制度的 改革，“课堂”的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以 不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现“生活即教 育”和“教育即生活”的融合，才能够引导学生到生活中去探索 研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机 地引入课堂学习中来。如在《防患于未然》教学时，要求学 生主动从身边事例调查，体现了教材时候结合，增强了教材的 可信度，学生感受到法律的不可侵犯性开设模拟法庭，进 行角色体验。现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的, 并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案，允许学生 有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学 生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼了学生的 应变能力和法律创新能力。.增强了教育的实效性。同时采取 了以学生手中的资料为“本”的教学方式，拓宽了学生的知识 面，使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的，有利于 形式发散性思维的培养。 如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示了“法律与道 德”中报道的一则案例：某女青年到超市去购买物品，但在走 出时，大门的警报器响了，而超市工作人员怀疑她有偷窃的 行为，随后女青年被一名保安人员截留并进行检查，当保安 检查完毕后，没有发现可疑物品时，要求女青年脱下衣服进 行检查，受到女青年的拒绝，但在保安人员的坚持下，还是 进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈，所以向法庭提起了 上诉。根据这个案例，学生分工负责，律师、法官、检察官、 原吿、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到 了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人 认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止货物被盗。 有人认为：超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最 后公正的判决认为：超市应对女青年赔偿一定的精神损失 费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法 权益？消费者享有哪些权利？侵权后求助哪些司法机构？ 以及具体解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过 具体案例，学生轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融 入到了具体的案例之中，充分运用了自己的丰富现象力和创 造力，体验了当时的情景，较好地体现了学生是课堂的主人 这一主体意识。 （二） 开展课堂讨论，提高学生素质。开展课堂讨论， 目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实 问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。 如在学习了《人生难免有挫折》后，学生已初步了解什么是 挫折，认识到人的一生不是一帆风顺的，在人的一生总会遇到 这样那样的挫折.关键是应对挫折不同态度造成不同结果.为 了战胜挫折、开展了“经历挫折越多越好还是经历挫折越少越 好”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论 气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。有人认为：挫 折越少越好，这样更能容易到达成功彼岸;有人认为：挫折越 多越好，更能锻炼我们的意志.并举例了爱因斯坦、爱迪生、 张海迪等人物，他们都是在这种逆境中成长的。在这一活动 中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社 会的过程，促进了学生的思维，