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《花结构》教育教学设计 《花结构》教育教学设计 PAGE / NUMPAGES 《花结构》教育教学设计 《花的构造》教课方案 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 教 学 设 计 学段： 初中 年级： 七年级 学科： 生物 教材版本： 人教 版 课题： 花的构造 作者： 马圣祥 学校： 开发区二 初中 《花的构造 》教课方案 一、学情剖析 新课程标准重申生物观点教课，本节课有关“花的构造”的有关观点是：花 的主要构造是雄蕊和雌蕊， 雄蕊花药中有花粉， 雌蕊下部的子房中有胚珠。 在课 前检查中我发现，学生对“花的构造”的认识常常逗留在“花瓣”上。所以，在 这节课上我为学生供给了两种有代表性的花， 比较课本桃花的基本构造， 学生对这两栽花进行察看比较、沟通议论、归纳归纳，成立有关“花的构造”的科学观点。 二、设计思路 以小组合作研究方式，经过科学察看法，对百合花和菜薹花进行察看比较、沟通议论、归纳归纳，成立有关“花的构造”的科学观点。着重对学生的察看能力的培育，一直浸透科学察看法。比方，从远及近，从内到外，从整体到部分，从宏观到微观的科学察看次序，在本节课的研究实验中显现出来。 三、教课目的 1.知识：概括花的基本构造。 2.能力：进行解剖花，体验科学察看法。 3.感情态度与价值观：认可花关于被子植物传种接代的重要意义。 四、教课要点和难点及打破方法 1.要点：成立有关“花的构造”的科学观点。 2.难点：理解雄蕊和雌蕊是花的重要构造。 3.难点打破方法：察看需要借助一些工具，我自制了一套放大兼显微的装置，让学生目击花粉粒和胚珠的形态，形象而直观，真切而生动。 五、教课方法 以小组合作研究为平台，一直贯串科学察看法。 六、教课准备 【器械】鲜花、镊子、放大镜、刀片、透明胶、解剖盘。 【资源】多媒体设施、 flash 课件、教案。 七、教课过程 教 学 教师活动 学生活动 设计企图 内 容 【创建情形】我来自武汉，今日给大 家介绍两位明星，在哪呢？有请两位 明星闪亮登场。 【动画】百合花和菜薹花登场。 Hi ，大家好！我叫百合花，来自花店。 Hi ，大家好！我叫菜薹花，来自菜地。 导 我没有穿外衣，只穿了 6 件白色衬衫。 入 我穿了 4 件绿色外衣，还有 4 件黄色 新 衬衫。 课 大家对我们俩其实不陌生吧？待会见！ 【设疑】 他们俩说的外衣和衬衫分别指什么 呢？ 【过渡】花瓣和萼片是花的构造的一 部分，花还有哪些构造呢？我们一同 来察看吧。 【活动】察看花的基本构造。 （详见教案） 【提出问题】察看是科学研究的一种 基本方法，怎样察看才是科学察看 呢？ 【过渡】明确了科学察看方法，下边 花 看看察看步骤。 【视频】百合花的解剖示范。 的 结 【演示】 构 （ 1）用镊子夹开一个花药， 在放大镜 下察看花药里面的花粉。 （ 2）用刀片纵向剖开子房， 在放大镜 下察看子房里面的胚珠。 【巡视指导】 【组织沟通】 【演示】显微镜察看花粉粒和胚珠。  观察学生 猜想。 对花的认识程度。 1. 小组议论提出科学的察看 方法： 1.经过观 （ 1）察看需多种感官参加， 察，使学生 可借助察看工具。 获取感性 （ 2）察看的次序：由外到内、 体验。 由整体到局部、由宏观到微 2.经过对 观。 比、归纳把 （ 3）察看要全面、仔细，并 感 性 上 升 实时记录。 到理性知 2.观看解剖示范和老师演示。 识，形成花 3.分组达成活动。 的 结 构 的 4.显现、沟通。 科学观点。 5.观看。 【知识建立】花的构造。 （详见教案） 课 【过渡】我们借助放大镜等工具，从 建立知识 堂 下到上、从内到外、从整体到局部、 小组合作达成知识建立。 小 脉络。 从宏观到微观，用科学的察看方法， 结 研究了花的构造。那么花的构造有哪 些呢？ 【议论】 P103“察看与思虑”。 （ 1）关于植物繁衍后辈来说， 花的哪 些构造是最重要的？为何？ （ 2）花的哪一部分未来发育成就实？ 经过推测， （提示：请依据花的基本构造和所学 明确花蕊 扩 知识进行推测。） 小组议论，沟通。 的重要性， 展 知识链接： 为下节课 1. 和人体相像，植物的有性生殖是精 学习作准 子和卵细胞联合，形成受精卵，再由 备。 受精卵发育成新植株的。 果实里有种子，种子里有胚，胚是新植株的幼体。 评 评出优越组。 激励学生。 价 练 课件出示。 回答下列问题。 稳固所学 习 知识。 八、板书设计 花的构造 花丝 雄蕊 花药（花粉）（精子） 柱头 花柱 雌蕊 花 子房壁 子房 胚珠（受精卵） 花瓣 萼片 花托 花柄 九、教课反省 新课程标准重申生物观点教课，本节课有关“花的构造”的