二元一次方程组的的解法——代入消元法.docVIP

数学《二元一次方程组的解法》教学设计方案 课题名称 二元一次方程组的的解法——代入消元法 科 目 年级 七年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 本班有65名学生，绝大部分学生的数学成绩良好，少数学生存有学习障碍；进入七年级下期的学生，在数学学习方面已经有了一定的基础，如：代数式、一元一次方程的解法、用方程来解决实际问题等；掌握了基本的信息技术的知识和技能；而且，已经初步具备互助交流的水平，在自主探究知识方面也已经有了一定的基础，但还需进一步引导。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想中，享受学习数学的乐趣，增强学习数学的信息。 2.培养学生合作交流，自主探索的良好习惯。 二、过程与方法 1.通过探索二元一次方程组的解法的过程,了解二元一次方程组的“消元”思想,培养学生良好的探索习惯. 2.通过对具体实际问题分解,组织学生自主交流、探索,去发现列方程建模的过程,培养学生用数学的意识. 三、知识与技能 1.用代入法解二元一次方程组. 2.了解解二元一次方程组时的“消元思想”,“化未知为已知”的化归思想. 3.通过用代入消元法解二元一次方程组的训练，及选用合理、简捷的方法解方程组，培养学生的运算水平。 4.通过对方程组中的未知数独特的地方的观察，明确解二元一次方程组的首要思路是“消元”，从而推成由未知向已知转化，培养学生观察水平。 教学重点、难点 1.重点：用代入消元法解二元一次方程组。 2.难点：探索如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”的过程。 教学资源 教师自制的多媒体课件 教学活动1用播放媒体的方式导入，可以激发学生的兴趣。另外，引导学生思考篮球赛积分与胜负之间的数学关系。引出实际问题可以用二元一次方程组来解决 用播放媒体的方式导入，可以激发学生的兴趣。 另外，引导学生思考篮球赛积分与胜负之间的数学关系。 引出实际问题可以用二元一次方程组来解决 （一）师生互动，激趣导入 （播放教学媒体：篮球比赛） 问题1 篮球联赛中，每场比赛都要分胜负，每队胜一场得2分，负1场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部20场比赛中得到38分，那么这个队胜负场数分别是多少？（大屏幕） 问题2 在上述问题中，我们也能够设出两个未知数，列出二元一次方程组，那么怎样求解二元一次方程组呢？ 教学活动2在学生小组讨论的过程中为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发学生的学习积极性，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。让学生在轻松的氛围中积极参与发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。 在学生小组讨论的过程中为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发学生的学习积极性，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。让学生在轻松的氛围中积极参与发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获益。 （二）问题启发，合作探究 1．借助引例当中的问题，采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题，教师深入学生的讨论中，引导学生观察 ，与2x＋（20－x）＝38的内在联系。 例如，从未知数表示数量关系的角度或从二元一次方程组与一元一次方程的结构上观察。 学生通过对比观察体会到一元一次方程与二元一次方程组之间的联系，得出二元一次方程组中的y＝20－x。 2．最后由教师总结出将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法是消元思想，而根据一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程的方法是代入消元法。（大屏幕） （学生通过对比观察体会到一元一次方程与二元一次方程组之间的联系，得出二元一次方程组中的y＝20－x。最后由教师总结出将未知数的个数由多化少、逐一解决的想法是消元思想，而根据一个方程，将一个未知数用含另一未知数的式子表示出来，再代入另一方程的方法是代入消元法。） 教学活动3让学生通过实践，激发学生积极思考，继续探索，将新知识更加系统化。掌握用代入消元法解方程组的一般过程，会解二元一次方程组并体会消元的思想。 让学生通过实践，激发学生积极思考，继续探索，将新知识更加系统化。掌握用代入消元法解方程组的一般过程，会解二元一次方程组并体会消元的思想。 （三）例题示范，巩固提升。 1.你能把下列方程写成用含x的式子表示y的形式吗这个问题的设置是为了用代入法作准备。？ 这个问题的设置是为了用代入法作准备。 （1）2x－y＝3 （2）3x＋y－1＝0 2.例题示范：（大屏幕） 你能用代入法解决下列问题吗？ 用代入法解方程组 3.总结用代入法解二元一次方程组的步骤（大屏幕） 4.巩固练习：（大屏幕） 你能选择合适的未知数实行代换，解出下列各题吗通过学生的讨论和交流，灵活地用代入法解二元一次方程组，达到将所学的知识进一步