二元一次方程组的解法教学设计(1).docVIP

二元一次方程组的解法教学设计 一、教学目标 （一）知识教学点 1．掌握用代入法解二元一次方程组的步骤． 2．熟练使用代入法解简单的二元一次方程组． （二）水平训练点 1．培养学生的分析水平，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较简单的方程实行变形． 2．训练学生的运算技巧，养成检验的习惯． （三）德育渗透点 消元，化未知为已知的数学思想． （四）美育渗透点 通过本节课的学习，渗透化归的数学美，以及方程组的解所体现出来的奇异的数学美． 二、学法引导 1．教学方法：引导发现法、练习法，尝试指导法． 2．学生学法：在前面已经学过一元一次方程的解法，求二元一次方程组的解关键是化二元方程为一元方程，故在求解过程中始终应抓住消元的思想方法． 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 使学生会用代入法解二元一次方程组． （二）难点 灵活使用代入法的技巧． （三）疑点 如何“消元”，把“二元”转化为“一元”． （四）解决办法 一方面复习用一个未知量表示另一个未知量的方法，另一方面学会选择用一个系数较简单的方程实行变形： 四、课时安排 一课时． 五、教具学具准备 电脑或投影仪、自制胶片． 六、师生互动活动设计 1．教师设问怎样用一个未知量表示另一个未知量，并比较哪种表示形式更简单，如等． 2．通过课本中香蕉、苹果的应用问题，引导学生列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出化二元为一元的解方程组的方法． 3．再通过比较、尝试，探索出选一个系数较简单的方程变形，通过代入法求方程组解的办法更简便，并寻找出求解的规律． 七、教学步骤 （－）明确目标 本节课我们将学习用代入法求二元一次方程组的解． （二）整体感知 从复习用一个未知量表达另一个未知量的方法，从而导入使用代入法化二元为一元方程的求解过程，即利用代入消元法求二元一次方程组的解的办法． （三）教学步骤 1．创设情境，复习导入 （1）已知方程，先用含的代数式表示，再用含的代数式表示．并比较哪一种形式比较简单． （2）选择题： 二元一次方程组的解是 A． B． C． D． 【教法说明】 第（1）题为用代入法解二元一次方程组打下基础；第（2）题既复习了上节课的重点，又成为导入新课的材料． 通过上节课的学习，我们会检验一对数值是否为某个二元一次方程组的解．那么，已知一个二元一次方程组，应该怎样求出它的解呢?这节课我们就来学习． 这样导入，能够激发学生的求知欲． 2．探索新知，讲授新课 香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克? 学生活动：分别列出一元一次方程和二元一次方程组，两个学生板演． 设买了香蕉千克，那么苹果买了千克，根据题意，得 设买了香蕉千克，买了苹果千克，得 ① ② 上面的一元一次方程我们会解，能否把二元一次方程组转化为一元一次方程呢，由方程①能够得到 ③，把方程②中的转换成，也就是把方程③代入方程②，就能够得到．这样，我们就把二元一次方程组转化成了一元一次方程，由这个方程就能够求出了． 解：由①得： ③ 把③代入②，得： ∴ 把代入③，得： ∴ 【教法说明】解二元一次方程组与解一元一次方程相比较，向学生展示了知识的发生过程，这对于学生知识的形成十分重要． 上面解二元一次方程组的方法，就是代入消元法．你能简单说说用代入法解二元一次方程组的基本思路吗? 学生活动：小组讨论，选代表发言，教师实行指导．纠正后归纳：设法消去一个未知数，把二元一次方程组转化为一元一次方程． 例1 解方程组 （1）观察上面的方程组，应该如何消元?（把①代入②） （2）把①代入②后可消掉，得到关于的一元一次方程，求出． （3）求出后代入哪个方程中求比较简单?（①） 学生活动：依次回答问题后，教师板书 解：把①代入②，得 ∴ 把代入①，得 ∴ 如何检验得到的结果是否准确? 学生活动：口答检验． 教师：要把所得结果分别代入原方程组的每一个方程中． 【教法说明】给出例1后提出的三个问题，恰好是学生的思维过程，明确了解题思路；教师板演例1，规范了解二元一次方程组的解题格式；通过检验，可使学生养成严谨认真的学习习惯． 例2 解方程组 要把某个方程化成如例1中方程①的形式后，代入另一个方程中才能消元．方程②中的系数是1，比较简单．所以，能够先将方程②变形，用含的代数式表示，再代入方程①求解． 学生活动：尝试完成例2． 教师巡视指导，发现并纠正学生的问题，把书写过程规范化． 解：由②，得 ③ 把③代入①，得 ∴ ∴ 把代入③，得 ∴ ∴ 检验后，师生共同讨论： （1）由②得到③后，再代入②能够吗?（不能够）为什么?（得到的是恒等式，不能求解） （2）把代入①或②能够求出吗?（能够）代入③有什么好处?（运算简便） 学生活动：根据