语文教案_《综合性学习话说千古风流人物》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 综合性学习《话说千古风流人物》教学设计 磨坪中学 李正兴 一、活动目标 1．情感态度与价值观：（1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起学生对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。 2．一般知识与能力：（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。 3．语文能力：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。 二、教师准备 1．时间安排：提前一周给学生布置准备任务。 2．知识和材料准备：教师本人首先搜集资料，涉猎相关的历史书籍，避免老生常谈。 三、活动时间 三课时 四、活动指导和过程：把本次活动分为三个阶段： 第一阶段：预备与热身 1．让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。 2．研讨“风流”的含义。让学生查阅《现代汉语词典》，了解“风流人物”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。（（1）建功立业的人物。（2） 有功绩而又有文采的人物。（3）有才学而又不拘礼法的人物） 3．朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。 4．初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查，利用课外时间收集自己心目中风流人物的故事，准备有关的资料。 5．在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生： 一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大物，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。 二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。 三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。 第二阶段：活动展示 （这一阶段教师利用课件引导学生展开风流人物知识竞赛，通过大量的图片和文字让学生了解更多的风流人物） 课件内容设计如下： 1，幻灯片展示苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的诗篇，师生一起诵读激发学生兴趣。 2，师生讨论，什么是风流人物？ 3，风流人物竞猜，用幻灯片展示有关人物的相关资料，让学生猜猜这个人物是谁？ 这一环节共有23张幻灯片涉及到古今中外的很多历史、文化、科学领域的名人，学生通过竞猜可以更加了解这些名人。 4，讨论：“在高度开放的今天，撒旦诱惑会在你不经意之间不期而至，于是有人说：巴金不如铂金，冰心不如点心。” 用这句话导入讨论这一环节，引导学生讨论什么样的人才是风流人物，金钱是不是衡量一个人存在的价值的唯一标准？ 用巴金、牛顿、刘长春等人的事例来引导学生思考这个问题。 5，吟诵名家诗句，品味精神内涵 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。－－文天祥 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。－－范仲淹 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。－－李白 天生我材必有用，千金散尽还复来。－－李白 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。－－杜甫 古来青史谁不见？今见功名胜古人。－－岑参 莫等闲，白了少年头，空悲切。－－岳飞 常思奋不顾身，而殉国家之急。－－司马迁 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索－－屈原 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；两者不可得兼，舍生而取义者也。－－孟轲 困有亨之理，穷当志益坚。－－欧阳修 6，通过学习，学生七嘴八舌述说自己的感受：在中国现代文学馆的大门上印着巴金的手模， 每当人们轻轻推开这扇门，仿佛都在与他静静地握手。今天我们也算是与古今中外的英雄人物进行了一次跨越时空的心灵交流，真正是在“与巨人握手”！请同学们说说自己接触了这些名人之后的感受。 7，前面我们接触的都是已经离我们远去的风流人物，那么在如今的社会里还有这样值得我们学习和钦佩的风流人物吗？（展示现代风流人物的图片和资料，让学生进一步走近名人，了解名人故事，感受名人的精神品质） 第三阶段：总结作文，写风流人物 1、以“风流人物”为话题写一篇文章。 2、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。 要求：内容充实，写出自己的真情实感。（作文中的风流人物可以以世界为范围） 附有关诗词