初中数学_有序数对教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 给学生播放喜欢的电影。问学生：“同学们喜欢看电影吗？”今天老师还大家去看场电影，好不好？”给学生发票 学生根据手中拿到的票，找到自己的位置。 以学生感兴趣的看电影引入，激发学生的学习兴趣。 引入新课 引导学生分析一共有几种票： 4排3号、第2排、（3，5） 根据自己找座的难易程度来分析要想快速准确的找到座位应该票上写清什么。 自然引入有序数对。 探究新知 让学生自学课本P64、65页，并提出以下问题：1、什么是有序数对。2、有序数对的书写方法。3、有序数对有什么作用。 学生自学，并回答问题。 让学生通过自学找到问题的答案，培养学生自学的能力。 小试牛刀 判断有序数对的书写方法对不对。 单独叫学生回答 巩固有序数对的正确的书写方法 游戏时间 老师去做客：老师随机的说出表示位置的数对，规定“列在前，行在后”。 看看谁最快 用有序数对表示了点A的位置，如何用同样的方法表示B、C、D、E、F的位置 （三）、成语接龙 “有”字用有序数对（1，6）表示，请同学们在表格中找出表示“有序数对”这四个字，并写出表示这四个字的有序数对，然后以“对”字开头，进行成语接龙。 、我们去探险 老师给出其中一条最短的路线，并用数对表示这条路线，让学生用同样的方法得到其它路线。 被叫到的同学站起来大声回答：“XXX欢迎老师光临!” 学生分析表示点A的有序数对是如何得到的，再用类似的方法思考表示其它点的有序数对。找一列学生回答，如果全答对了，其他同学要报以热烈的掌声，如果有一位同学有错，同学们就不能鼓掌。、 学生以小组为单位共同从表格中找出符合条件的字，最快的组把字及数对写在黑板上，其他同学写在练习本上。 学生自己在学案上画，并由不同的学生上讲台利用多媒体展示不同的路线。 通过游戏，让学生以感兴趣的方式反复应用新知，在短时间内快速熟练的掌握用有序数对表示位置的方法，突出重点。?? ? 这种方式，不但使回答问题的同学集中精力，而且听的同学也会非常认真。 用成语接龙这种辅助手段，激发学生的参与热情。 继续巩固“由位置确定数对” 游戏总结 让学生分析这些游戏的特点 比如“老师去做客”，是老师说出数对，同学站起来确定位置。 “成语接龙”是告诉一个字的位置，再说出表示它的数对。 学生总结“由数对确定位置”。 学生总结“由位置确定数对”。 感悟与反思 教师引导学生从知识方面及其它方面总结 找学生回答，其他学生认真倾听。 让学生自己梳理学到的东西，印象会更深刻。 作业布置 找找生活中有哪些利用有序数对表示位置的例子。 把没有完成的游戏可以继续完成。 让学生体会数学与生活实际的密切联系。 学情分析：（1）学生已具备的基本知识与技能 。学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对以及根据方向和距离确定物体的位置。 （2）学生的认知特点 。七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行素材的呈现。 效果分析：本课虽然要为后面的“平面直角坐标系”的学习做好铺垫，起到承上启下的重要作业，但实际内容并不是特别难，况且在六年级已经学习过“位置”的知识，只是没有提到“有序数对”的概念而已，因此学生接受起来并不是特别困难，这里主要掌握“有序数对”的概念，及用“有序数对”表示位置，内容少时间相对充裕，因此大量的游戏使学生可以比较轻松的掌握这部分的知识。游戏环节“成语接龙”和’“我们去探险”没有在课堂中全部完成，主要不是因为时间不够，而是让学生了解这种解题的模式，全部完成也仅仅是机械的重复，反而让学生没有太高的参与热情了，所以在学生最跃跃欲试的时候选择让学生课后再完成。游戏环节的小结也达到了预期的目的，总结出了本节要掌握的两个比较重要的内容。 教学反思：?本节课从实际生活中常见的表示位置的问题出发，引出有序数对的概念，指出利用有序数对可以表示物体的位置。重点是用有序数对来表示平面上确定的位置,让学生在解决问题的过程中理解确定位置的必要性,学会确定位置的方法和表示位置的方法。在教学方法上，主要以学生自主探索为主，训练学生的自学能力，从学生感兴趣的问题入手，设置了诸如“老师去做客”、“看看谁最快”、“成语接龙”等游戏，充分调动所有学生的积极性，特别是“成语接龙”这一环节，体现了学科之间的联系，激发学生的求知欲，也是本节学生参与热情高涨的一个环节，而作为任课老师的我起到的仅仅是一个组织者、引导者、合作者的角色。本课我能够完成各项目标，尤其是在情感态度方面，通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神；经历用有序数对表示位置的