初中物理_二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。学生已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。但学生已有的经验认识也许存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。本节从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，学生对二力平衡知识有一定的感性认识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。 四、教法说明： 1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效． 2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力． 3．对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜． 效果分析 1、本节课学生课堂表现调查及结果统计分析 评价方式 评价内容 评价项目 评价等级 评价结果统计 A B C D 自评 ? ? 对本节课知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱 A 31% B 69% 本节课独立思考的习惯 强 较强 中 弱 A 10% B 21% C 69% 体验到学习成功的愉悦 多 较多 一般 少 A 31% B 52% C 10% D 7% 理解别人的思路,主动与同伴交流 好 较好 一般 弱 A 21% B 63% C16% 在知识、方法等方面获得收获的程度 高 较高 一般 低 A 16% B63%C21% 本节课发言的次数 多 较多 一般 少 A 35% B 31% C 23% D 11% 本节课发言的质量 好 较好 一般 差 A 21% B 63% C 16% 本节课课堂练习的正确性 高 较高 一般 低 A 21% B 60% C19% 上课听讲的专心程度 专注 教好 一般 有时分心 A 63% B 21% C 12% D 4% 评价说明 ? ? ? ABCD 由评价结果统计可以看出，教学效果较理想，不同层次的学生都参与到了课堂中，积极与同伴交流，本不同程度的感受到了成功的愉悦，在知识、方法等方面获得了较理想的程度。 2、本节课学生测评调查及结果统计分析 评测练习检测结果9个题目。答对题目80%以上15人（占总人数31%），60%的25人（占总人数52%），对60%以下的8人（占总人数17%）。 评测结果层次分布符合班级学情，从知识掌握情况看，学生对平衡状态掌握的最好，对二力平衡的条件基本掌握，学生的应用能力和方法有一定的提高，本次测试的题目难度适中，巩固了中游生的基础学习，也提升了部分学生的能力。 1.用100N的力水平向右推一木箱，但没有推动，则与推力相平衡的力是 ， 方向 ，大小是 。 摩擦力 向左 100N 解析：没有推动说明物体静止，受平衡力，平衡力的大小相等，方向相反 学生出错较多 2.图1中作用在物体上的力属于平衡力的是图( ) D解析：二力平衡必须同时满足四个的条件：作用在同一物体上，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上。 学生掌握得好 ? 3.下列受到平衡力的物体是 （ ） A、平直公路上加速行驶的汽车。 B、正在刹车的汽车 C、用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动。 D、静止在桌面上的粉笔盒。 D? 解析：物体在平衡力作用下处于静止或匀速直线运动状态，都是运动状态不变的状态。 下列说法正确的是（ ）A ．物体的平衡状态就是指物体处于静止状态B ．相互平衡的两个力，这两个力的三要素可能相同C ．做匀速直线运动的汽车受到的力一定平衡力D ．一个物体受到力的作用，它的运动状态一定改变 C解析：物体受平衡力的作用运动状态不改变 5．如图3所