初中物理_物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

物体的浮沉条件及应用 教学设计 一、教法： 采用教师演示实验法、讲授法和分组学习相结合的教学方法。 二、教学策略设计 本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程； 在教学方法和手段上，采用教师演示实验、学生观察实验现象与作图受力分析相结合，归纳与比较详解、物理理论知识与生活实际等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的实验探究为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程； 在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 教具 多媒体课件、盛液筒1个，水适量，泡沫、鸡蛋、小石块 四、教学流程图 知识回顾 知识回顾 漂浮、悬浮、下沉、上浮 漂浮、悬浮、下沉、上浮 创设情景 创设情景 导入新课 引出问题：物体的浮沉条件及应用 引出问题：物体的浮沉条件及应用 完成对 完成对泡沫、鸡蛋、石块浸没在盐水中的浮沉现象的观察 观察感知浮沉现象 讲授新课：一、物体的 讲授新课： 一、物体的浮沉条件 浮沉条件 利用多媒体课件来对浸没在液体里的物体进行受力分析 利用多媒体课件来对浸没在液体里的物体进行受力分析 比较悬浮和漂浮异同点 比较悬浮和漂浮异同点 实验探究 总结规律 通过向水中加食盐改变 通过向水中加食盐改变液体的密度，从而分析总结利用密度如何判断物 体的浮沉 总结 总结物体的浮沉条件； 轮船: 轮船:工作原理、排水量、漂浮、排水量等于 轮船的质量和货物质量之和 F浮不变G改变；演示实验：潜水艇模型的浮沉(学生做) 二、物体的浮沉条件的应用 二、物体的浮沉条件的应用 2 2、潜水艇：播放动画，分析在水面下时浮力与重力的变化 F浮不变G改变； 3 3、气球和飞艇：举例类比 原理ρ物ρ空气， F浮G物 （1）原理 五、教学过程设计 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识回顾 二、创设情境，引入课题 先向学生演示泡沫、鸡蛋、石块浸没在食盐水中松手后出现的现象，让学生说出它们的浮沉情况. 教师倾听，必要时帮助纠错 提出问题：为什么这些物体的浮沉情况不一样？并继而提出：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？从而引出本节课的主题：物体的浮沉条件及应用。 积极思考，回答问题 观察 好奇 兴奋 思考 回答 为后面改变浮力大小变化以及轮船从海里到河里，排开液体体积等问题的解决提供必备的知识 用贴近时演示实验引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。 让学生回顾物体在液体中的几种常见状态：漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。并对物体处于漂浮和悬浮这两种状态情况的异同加以比较 通过向水中加食盐，改变液体的密度，引导学生分析能否通过密度的关系判断物体的浮沉 师生共同得出物体的浮沉条件： 上浮：F浮G 漂浮：F浮=G 悬浮： F浮=G 下沉：F浮G 引导学生思维：从受力分析角度探讨问题。先让学生对物体在液体中处于上浮和下沉两种运动状态进行分析，然后对物体静止在液体的三种状态进行受力分析，得出物体处于这五种状态时要满足浮力与重力的大小对应关系即物体浮沉条件。 引导学生对浮力和重力进行展开，从而比较密度的关系 思考 回答 思考 分析 回答 理解 记忆 由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。 利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。 通过总结让学生对物体的浮沉条件有系统的了解。通过进一步提问，加深学生对物体浮沉条件的认识，让学生明确漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。 二、物体的浮沉条件的应用 1、轮船: 1）工作原理：采用_______的办法，增大_____ ，从而增大可利用的________. 2）排水量：轮船的大小用排水量来表示:轮船满载时排开水的质量 3）由于轮船在河里和海里都是漂浮，因而所受浮力相同，且有浮力与重力大小相等 2、潜水艇的浮沉原理。 通过观看Flash动画引导学生运用物体的浮沉条件来解释潜水艇的浮沉原理。 3、气球和飞艇 原理：ρ物ρ空气 教师引导学生对实验结论进行总结：即 对于密度大于水的物体如钢铁