初中音乐_阳关三叠教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《阳关三叠》教学设计 （ 一） 教学目标 根据以上的教学理念、教学分析，确定教学目标如下： 1. 在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。 2. 能用连贯、流畅的声音演唱琴歌《阳关三叠》。 3.欣赏《杏花天影》，感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。 （二）教学重难点 教学重点： 1. 在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。 2. 感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。 教学难点： 能够用连贯的声音，有感情的演唱歌曲《阳关三叠》 （三）教具准备 电子琴、多媒体 （四）教学过程 一、情境导入 1．听音乐辨乐器 聆听古琴演奏的《阳关三叠》上阕，引导学生说出演出乐器 2.教师介绍中国的古琴艺术，引出琴歌。 早在2003年联合国教科文组织就将中国的古琴艺术列入了第二批“人类口头与非物质遗产”代表作名录，琴歌是古琴艺术的一种重要表现形式，即抚琴而歌，也是我国古代文人最喜欢的一种音乐表达方式之一，今天我们就来学习一首古代琴歌——阳关三叠 3.出示教学目标 1）在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。 2）能用连贯、流畅的声音演唱琴歌《阳关三叠》。 3）欣赏《杏花天影》，感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。 【设计意图】：通过听音乐辨乐器这个环节，在与学生的互动、交流中了解中国古琴相关文化，引出本课学习内容。 二、学唱歌曲《阳关三叠》 1.琴歌欣赏——教师随古琴视频伴奏演唱琴歌《阳关三叠》。 1）教师提问：《阳关三叠》是由唐代哪首诗改编而来的？ 2）教师提问：《阳关三叠》中的“叠”是什么含义？ 3）教师补充介绍作品。 【设计意图】：教师随视频范唱琴歌《阳关三叠》引导学生感受中国古琴艺术的魅力，同时初步感知歌曲旋律，了解作品的内容。 2.复听范唱，并思考以下两个问题 1）歌曲可以分成几个乐段？ 2）歌曲描绘了什么场景？ 【设计意图】：聆听范唱，加强学生对旋律的感知，为下一步的学唱奠定基础，同时提出问题，通过问题的解决加深对作品的理解。 3.学唱歌曲《阳关三叠》 1）随琴视唱旋律 ①提示学生注意歌唱姿势，音准及节奏的准确性。 ②解决节奏和音符时值问题：二分时值要唱的饱满，附点节奏要唱准。注意每一乐句中的换气。 【设计意图】：随琴视唱旋律，解决歌曲音准及节奏问题，帮助学生记忆旋律。 4.填词演唱上阕。 1）学生跟琴演唱歌曲上阕。 2）重点处理第一乐句。“尘”字两拍时值要唱满，同时还要注意演唱语调跟朗诵音调保持一致，要有一唱三叹的感觉。找出句中的重点字“渭、浥、尘”，注意咬字，突出重点字的演唱。 3）随琴完整演唱上阕。 【设计意图】：帮助学生找到古代诗词吟诵的感觉，在填词演唱中强调乐句的重点字，更好体验歌曲的韵味。 5、随琴填词演唱下阕 1）学生跟琴演唱歌曲下阕。 2）重点进行情感的处理 ①第一句：八度大跳音程，这个乐句两次出现全曲最高音，形成全曲高潮。歌曲也随之进行到一个紧凑、激烈的状态，表现友人前去路途的漫长和艰险，表达了诗人激动地心情，演唱时要注意力度的处理。 ②第二句：“历苦辛”两次重复的旋律再次强调不愿分离之情，引导学生找出这句中的关键字，突出重音。 ③第三句：“宜自珍”表达了作者对友人的嘱托及不舍，演唱时做渐弱、渐慢处理。 【设计意图】：在分句填词学唱中进行歌曲情感的处理，帮助学生更深入地体会歌曲所蕴含的深厚内涵。 三、拓展欣赏《杏花天影》 “唐诗宋词是中国的历史文化长河的巅峰代表文化，在音乐方面，不仅唐诗有琴歌，宋词也有很多歌曲。今天，我们来欣赏一首宋代歌曲，请听…… 1．欣赏姜夔作词作曲的《杏花天影》 2． 简介作词、作曲家姜夔 3．看歌谱欣赏《杏花天影》 　请同学看到这首歌曲的歌谱，探寻宋代歌曲的创作特点是什么？ 　（这是一首典型的宋代歌曲。音乐由换头合尾的两个段落组成，歌曲第一段三小节“绿丝低拂鸳鸯浦”与第二段“金陵路、莺吟燕舞”在旋律处理上形成对比，而后段旋律完全相同，许多宋词都是这样的结构。） 【设计意图】：唐诗宋词是中国的历史文化长河的巅峰代表文化，欣 赏宋代歌曲，进一步感受中国传统音乐的魅力。 4．流行与传统的碰撞——欣赏现代版《杏花天影》 【设计意图】：通过流行与传统的碰撞，进一步感受传统音乐对流行音乐对其增强文化底蕴的作用。 四、课堂小结 现在很多流行音乐都吸收传统音乐来增添它的文化底蕴。希望通过这节课唤起同学们对传统音乐的关注，将我们这笔宝贵的文化财富传承下去，在世界音乐史上大放光彩。 【设计意图】：情感的升华，引导学生关注、传承我们的传统音乐。 《阳关三叠》学情分析 八年级学生喜欢音乐，但偏爱流行歌曲，经过七年多比