初中数学_菱形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

菱形的判定教学设计： 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一 温 故 而 知 新 上节课我们学习了菱形的性质，温故而知新，1，快速抢答菱形的定义。指出定义中两个要素，一是平行四边形二是一组邻边相等，两个要素缺一不可,2，菱形的性质，从边，角，对角线三个方面回答3，菱形的对称性4，菱形的面积公式 口述本节课的学习目标 积极思考回答问题 1，抢答定义 2，小组讨论菱形的性质 3，齐答菱形的对称性 4，举手回答菱形的面积公式 因为定义既是性质又是判定，另外两种方法也是由定义得到的，所以复习巩固定义很重要，在探索判定的过程中用到性质所以复习一下。 二 探 究 新 知 由三幅图形入手，由具体的实例来判定是否是菱形。 5 5 5 5 引导学生得出三种判定方法 并说出证明过程， 板书三种方法的符号语言 观察图形，思考问题。 生1：根据定义判定第一幅图是菱形 生2：第二幅图由勾股定理得到一组邻边相等的平行四边形是菱形 生3：第三幅图由两组对边分别相等先得到平行四边形，再有一组邻边相等判定出。 生举手回答证明过程。 将三个具体的实例抽象成一般形式，并加以证明，得到菱形的判定方法，让学生经历特殊到一般的数学思想方法。 问题顺利解决的同时，顺势引导学生归纳出菱形的三种判定方法。并板书三种方法的符号语言 三 学 以 致 用 判断题（对的打“√”，错的打“×） （1)一组邻边相等的四边形是菱形．（ ） (2)四边相等的四边形是菱形．（ ） (3)对角线互相垂直的四边形是菱形．（ ） (4)对角线互相垂直平分的四边形是菱形．（ ） 2、选择 题 ： （一） ------------------- 的平行四边形是菱形。（ ） （二） ------------------- 的四边形是菱形。 （ ） (1).一组邻边相等 (2).四条边相等 (3).对角线相等 (4).对角线相等且互相平分 (5).对角线互相垂直 (6).对角线互相垂直且平分3、如图，已知AD平分∠BAC，DE//AC， DF//AB,AE=5. （1）判断四边形AEDF的形状？ （2）它的周长为多少？ 学生举手回答1,2题。 小组讨论第三题，然后写在练习本上并举手回答，鼓励学生一题多解 前两个题比较简单，主要是让学生巩固菱形的判定方法，强化记忆。 第三个题动手写出证明过程，并通过讨论体会一题多解，从而进一步熟悉菱形的判定方法的应用 四 拓 展 延 伸 拿出准备好的矩形纸片跟我做：将长方形纸片对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，打开即可得到一个菱形.你能说出其中的道理吗？ 学生动手操作折出一个菱形纸片。 小组讨论判定是菱形的依据并举手回答 生1:根据定义来判定 生2：根据对角线互相垂直的平行四边形是菱形来判断 生3:根据四条边相等的平行四边形是菱形来判定 。 通过自己动手操作直观感受一下菱形的形成过程，进一步加深对菱形的判定方法的理解 课 堂 小 结 谈一谈这节课你有什么收获？ 畅所欲言 这个环节起到归纳总结的作用 六 诊 断 检 测 一、□ABCD的对角线AC与BD相交于点O，（1）若AB=AD，则□ABCD是 形；（2）若AC=BD，则□ABCD是 形；（3）若∠ABC是直角，则□ABCD是 形；（4）若∠BAO=∠DAO，则□ABCD是 形。 学生自己在练习本上写出答案 学生前两个题几乎没有错的，第三题有的想不出思路 二、如图所示，在平面直角坐标系中，菱形MNPO的顶点P坐标是（3，4），则顶点M、N的坐标分别是（??????） A．M(5，0)，N(8，4)???? B．M(4，0)，N(8，4) C．M(5，0)，N(7，4)? ???D．M(4，0)，N(7，4) 倾听其他学生讲解讲解。 学生达标率较高 七 布 置 作 业 必做：课本60页 4、5题 选 做:如图，两张等宽的纸条重叠在一起， 重叠的部分ABCD是菱形吗？为什么？ 把作业记下来 板书设计： 菱形的判定一组邻边相等的平行四边形是菱形 菱形的判定 一组邻边相等的平行四边形是菱形 对角线互相垂直的平行四边形是菱形 四条边相等的平行四边形是菱形 学情分析： 　由于我校八年级该班学生，基础一般，而且有小部分差生，通过小学及前面对平行四边形、长方形、正方形、菱形的性质等知识的学习，学生头脑中已经形成了对这些图形的一些空间印象，但学生的归纳概括及说理能力还很差，特别是在证明过程的书写中缺乏