初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凤阳花鼓》教案 教学目标： 1.通过听、唱、演、创等方式让学生在音乐审美中体验、模仿、探究、合作，获得愉悦的音乐感受，培养学生演唱民歌的兴趣。 2.能够有感情的演唱歌曲《凤阳花鼓》，体验凤阳花鼓独特的风格。 3.了解民族五声调式。 教学重难点： 1.能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《凤阳花鼓》，体验其独特的地方风格。 2. 合作学习，唱好衬词部分，引导学生能唱出安徽独有的民俗风采。 教学过程： 一、情景导入： 师生做民歌接唱游戏。（教师唱上句，学生接下句; 说出是哪里民歌）分别演唱歌曲《沂蒙山小调》《黄河船夫曲》《茉莉花》，分别是哪里的民歌？ 教师淸唱歌曲《凤阳花鼓》，引导学生说出出处，导入课题。 二、出示学习目标： 三、教学过程： 1.聆听歌曲 （1）初听歌曲《凤阳花鼓》。看曲谱，播放歌曲，初步感受歌曲旋律的进行。 （2）带着问题，第二次聆听歌曲。再听《凤阳花鼓》，仔细感受歌曲情绪和速度是怎样的？（中速稍快，情绪欢快愉悦）(提示：尝试用音乐的专业术语描述你所听到的。) 2.学唱曲谱。 （1）慢速学唱曲谱，感受旋律。（2—3遍） 注意：教师通过手势范唱七度大跳音程，引导学生唱准大跳音程。 （2）随钢琴伴奏唱曲谱，填词唱歌曲。 作品曲式分析。 （1）看曲谱，分析歌曲“起、承、转、合”的创作方式，结合图片介绍“鱼咬尾”这种创作手法，在演唱中体验“鱼咬尾”的创作手法。 （2）学生观察曲谱，说出歌曲所用到的音符，教师总结并板书民族五声调式，5 3 2 6 1→ 1 2 3 5 6 宫、商、角、徵、羽 （3）随琴演唱歌曲，体验创作手法，感受民族调式的魅力。 衬词处理： （2）提问：：同学们，这首歌曲那一句你的印象最深刻？（学生很快说出是衬词部分） 师、生各唱衬词一遍，对比有什么不同之处？ 老师的演唱加入 f p 渐强记号。 在力度几号的要求下，教师指挥，学生反复练习。 （2）有感情的演唱歌曲《风阳花鼓》。 （3）变化演唱形式。丰富学生的体验。 资料共享：学生将搜集到的凤阳花鼓的资料共享。2006年公布为国家级非物质文化遗产。 老师出示共享资料，练习节奏，加入力度记号练习节奏。 小组合作创编——花鼓的故事 （1）小组间合作练习 ① 我们隐约听到远处传来花鼓的声音。 ② 鼓声越来越近，逐渐来到了我们的身边。 ③ 欢快的鼓声让我们沸腾起来。 ④ 鼓声经过我们身边越来越远。 ⑤ 悠扬的鼓声逐渐消失在远方…… P f X XX XX X | X XX XX X | X XX XX X | p X XX XX X | X XX XX X | （2）各小组展示创编的节奏故事。及时评价。 7.欣赏电影《巨澜》的片段，新旧《风阳花鼓》对比体验。教师介绍新旧凤阳花鼓的发展变化，认识她的艺术价值。 8.拓展欣赏。欣赏我们的家乡——东营民间艺术《短穗花鼓》，在丰富学生体验的同时，让学生了解家乡短穗花鼓的来历及其发展，引导学生热爱民族民间艺术形式。 10.有感情的再唱《风阳花鼓》 四、课堂小结： 数百年的凤阳花鼓就这么一直唱了下来，并将永远传唱下去。希望同学们在今后的生活中，搜集、传唱更多美妙的旋律，是民歌艺术在传承中发扬光大！ 学情分析 七年级的学生已经有一定音乐基础知识和音乐基本技能，有参与学习的愿望，在教室的引导下，能够有意识地体验音乐所表达的各种感情，开始尝试用音乐术语描述音乐体验。这一学段的学生已进入变声期，注意嗓音保护。 大多对安徽凤阳花鼓知之甚少。这个年龄阶段的孩子具有强烈的求知愿望，也往往缺乏主动参与音乐活动的积极性。这就需要教师在教学设计中采用新颖、生动的教学形式激发学生学习音乐的兴趣，鼓励学生在音乐实践活动中充分发挥自己的特长，加深对音乐的理解。 效果分析 教学效果分为教师教的如何，学生学的怎样两个方面。 教师教的如何：课堂检测背唱歌曲，全班同学均能背过，达程度高。从歌曲衬词入手，以花鼓节奏为平台，重点突出，难点分析得当。全体学生分配在个小组内，积极参与小组内的讨论，练习，音乐创编等实践活动，全班不同音乐水平的学生都有收获。评价随课堂进度及时开展，以鼓励为主。课堂上教师的范唱增添了教学色彩，亮点设计在于，以音乐元素为导向，引导学生从力度色彩和花鼓典型节奏为抓手，真正能在音乐实践中，领会《凤阳花鼓》的地方风格。 学生学得怎样：对于歌曲《凤阳花鼓》的学习，全班同学均能有感情的背唱，全班不同音乐水平的学生都有收获，各小组的学生能积极参与各项