初中道德与法治_你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《你了解自己的情绪吗》教学设计 教学目标： 1.知识目标 （1）知道人最常见的情绪种类，了解不同情绪的外在表现。 （2）懂得情绪产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。 2.能力目标 辨别不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑。 3.情感、态度与价值观目标 使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。 教学重点： 丰富多样的情绪天空 2.情绪不同，结果不同 教学难点： 情绪产生和变化的原因 教学准备： 学生准备：预习教材内容；观察自己或身边人的情绪表现，思考情绪变化的原因；通过上网等渠道了解情绪与健康关系的相关知识。 教师准备：学习、了解有关情绪的心理学理论知识，了解青少年情绪特点；调查、了解学生考试焦虑的表现，并查阅相关知识；搜集有关的典型事例，准备相应的课件资料。 【教学过程】 一：?创设情景 ?导入新课 依据课堂实际，让学生说一下自己的感受……我们内心的所有这些感受用一个词来表示就是“情绪”，这节课，我们就一块来探究有关情绪的话题，多媒体出示课题： 你了解自己的情绪吗 二：合作学习共同探究 同学们，我们平时会有各种情绪表现，下面就让我们看一下这几个同学… 漫画（课件展示） （学生答略）? （设计意图：这个环节旨在引导学生对情绪有一个感性认识，通过漫画认识到情绪这种主观体验的存在，和自己的实际生活联系起来，思考人多种多样的情绪，并会产生情绪表现异常复杂，有没有规律可循的疑问，激发起他们探究的欲望。）? 2、??师：喜、怒、哀、惧是我们平时最常见的四大类情绪，可有时我们的情绪会更复杂一些，如果说，老师把喜、怒、哀、惧作为一个十字形坐标系的话，一些复杂的情感可能会夹杂在两者或几组情绪之间比如说：展示多媒体课件 （设计意图：让学生进一步体会情绪的多样性和复杂性。） 3、?师：所以说人的情绪不仅是多样的，而且是复杂的。同学们想一下我们的情绪是通过什么表现出来的？出示课件 学生活动：（1）同桌之间相互分别用面部表情、身体动作、语调语言展示一下喜、怒、哀、惧。 （2）同学到讲台前展示情绪，让同学们猜一下是什么样的情绪。 （设计意图：在有趣的活动中，提高学生对情绪的观察和认识能力，让学生具备认识自身和他人情绪的能力。） 4、师：刚才同学们都表现得非常好，下面我们再来找一找表达各种情绪的词语吧！ （设计意图：进一步提高学生对情绪的体验和感受，让学生具备能正确表达自己情绪的能力。） 展示课件：（略） 5、师：情绪是复杂的，也是多变的，它是怎样产生，为什么又会发生变化呢？ 展示课件：课本p27 讨论：面对同样的天气，两人的情绪反应为何不同？ 学生分析，老师总结： 结论：（1）产生原因：人的需要是否得到满足是情绪产生变化的一个重要原因。（主观） （设计意图：目的是让学生在生动的生活情境中进行主动的思考和探究，从人的主观方面考虑情绪产生的原因。） 6、展示课件：P27 学生回答讨论后，教师总结： 结论：（2）产生原因：不同的情境下会产生不同的情绪（客观） （设计意图：目的是启发学生对情绪产生的客观原因的认识，在活动中，学生会结合自己已有的生活体验，分析不同情况下可能产生的情绪反应，从而得出不同情境下人的情绪反应不尽相同，甚至是有很大差别的结论。） 7、师：情绪产生变化的原因有很多，在此我们暂且分析这两种，情绪产生之后，必然会对人产生一定的影响，我们来看一个案例： 请同学们看教材P29中李琳的经历 讨论：李琳的情绪前后有何不同？分别带来了什么样的结果？ 学生讨论回答后，教师总结：前积极，后消极；前成功，后失败 （设计意图：目的是引导学生通过李琳情绪前后变化和所带来的不同结果的对比，认识到不同情绪对人的智力、能力水平的发挥和行为表现的不同影响。） 8、师：看教材中的漫画：P29 想一想：自己有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗？对自己产生了什么样的影响？ 学生讨论回答后：教师总结：考试时情绪紧张、焦虑会导致对知识的暂时性遗忘，影响知识、能力水平的正常发挥。所以我们要“正确对待学习压力，克服考试焦虑”这个问题。 结论：1.不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响。 （设计意图：目的是让学生进一步加深体会，深切感受情绪对人的重要影响。） 9、师：我们教材的相关链接部分指出我们中学生比较容易出现的消极情绪，这些消极情绪可以说影响了我们的学习和生活，甚至是身心健康。下面我们来探讨情绪与健康之间的关系。 请看表演： 一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病