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如何在科学小实验中激发小班幼儿科学探究的兴趣 2016 学年第二学期专题小结 科学小实验，是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动，能在最大 限度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿的探索欲望。小实验是能引起幼儿进行科 学探索的最佳途径。在小实验中，幼儿不仅玩得开心，还能轻松学会老师所要求他们掌 握的知识。科学小实验不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，而且能提高幼 儿动手、动脑的能力。为使幼儿在科学小实验中充分发挥主动性，积极投入到科学探索 活动中，体验科学活动的探索乐趣，要做到以下几点： 一、教育内容生活化，激发幼儿探索欲望 教育内容贴近幼儿生活，更能引起幼儿的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉 的，幼儿就对它有亲切感，能促使幼儿主动去探索发现。如：小班科学活动《哇，彩虹 糖！》，为激起孩子们探索的欲望，我们一是仔细琢磨活动目标，活动意在让幼儿了解物 体的溶解现象以及对科学活动的兴趣；二是在活动准备上做了精心调整，改变活动方案 上的一些溶解现象不够明显的物体，改成孩子们喜欢而又常见的生活物品——彩虹糖 等）；三是在活动环节的设计上改变原来的“老师做实验——幼儿观察现象——老师总 结”，而是让孩子们先猜想，然后动手试一试，最后让孩子谈谈自己的发现；四是在提 问的设计上做到层层深入，且预设一些开放性的问题，给孩子们足够的想象和表达的空 间。活动中孩子们十分投入，每一个孩子都兴致高昂地做实验。当孩子们把彩虹糖放入 水中，搅拌一会儿，发现彩虹糖不见了，水变色了。这时孩子们有强烈的表达欲望，他 们各抒己见表达自己的发现。在老师的引导下，孩子们懂得什么是物体的溶解现象。为 了保护孩子们探索科学小实验的美好情感，我随即又抛出一个问题：如果把有颜色的雪 花片，我们平时玩的塑料积木放入水中，你们猜会发生什么呢？出乎我的意料，孩子们 的猜想真多，有的说会变大，有的说会变小，有的说会变色……最后，孩子们在亲自的 实验中，明白雪花片玩具在水中不会变大，也不会变小，更不会变色，是不溶解在水中 的。在整堂活动中，教师和孩子们互动得十分和谐，孩子们也玩得开心投入。 二、操作材料趣味化，保证幼儿科学小实验有序地开展 我们的教育应该给每一个体更多的自由，促进每一个体个性的充分发展，以满足新 时代的要求。 《新纲要》提出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教 育和终生教育的奠基阶段” ；“ 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满 足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” 。 教师提供丰富的，可操作性的材料，可以保证幼儿科学探索活动有序地开展。而创设科 学探索区区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同，幼儿的操作方法也 不同。为了让幼儿在操作材料的过程中变得聪明能干、自信大胆，我们应该根据幼儿的 年龄特点、经验水平，尊重幼儿的兴趣喜好，将活动室有意识地划出一个科学探索区， 并在这个区域中，根据活动的需要投放不同的材料、丰富多样的低结构材料。充满着发 展和宁静的气氛，可以满足幼儿不同的需要。在空间的格局上，既有小型封闭的私秘空 1 间，为孩子们在需要安静与独处的时候，提供安全的港湾；也有被孩子们称为“广场” 的开放式空间，让孩子们进行群体性自由交流和集会。在探索区中，教师为幼儿提供了 自由选择、自由探索的物质环境，同时营造了相对宽松的心理氛围。在这种和谐的空间 里，诱发了孩子们的创造。 三、引导孩子在科学小实验活动中主动探索 教师组织的每一个活动，都应是让孩子探索、获得、积累的过程，也是幼儿探索实 践能力得到挖掘的客观条件，而科学小实验活动本身就能很好的激发幼儿的探索兴趣。 在每一个活动中，我总是让幼儿大胆去探索，从不对孩子们说“不对”“不行”之类的 话，让幼儿在积极的尝试操作活动中去寻找答案。在《好玩的纸屑》的活动中，我给孩 子们提供了塑料棒、吸管、小木棍、毛皮、棉布、化纤面料、毛料、小纸削等材料，整 个实验过程中，主要是让幼儿自己探索。在操作过程中，孩子们带着我的问题：谁能让 小纸屑跳舞；怎样让小纸屑跳，去探索、去尝试。活动中孩子们有的互相模仿，将毛皮 和塑料棒摩擦，塑料棒能让小纸屑跳舞；而同样也有孩子不局限于老师提供的材料，通 过探索他们发现，塑料棒和头发摩擦，塑料棒也能让小纸屑跳舞；又如孩子探索发现毛