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浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 浅谈怎样提升小学英语讲堂教课的有效性 讲堂教课是教课的基本门路，也是学生获守信息，锻炼提升多种能力和养 成必定思想观点的主要渠道。讲堂教课的有效性是指经过讲堂教课使学生获取发 展。 当前，因为乡村校校英语教课的底子薄，师资水平参差不全，教课设施条件有限，又缺少较好的英语语言学习环境。特别是在乡村中小学英语教课讲堂中还存在“满堂灌”、“英译汉”的教课方法，不单使讲堂氛围烦闷，学生处于被动接受状态，并且根本不切合小学生的心理和年纪特色，也没法知足他们的学习 兴趣。以致于学生产生厌烦心理，不肯意持续学习英语。别的，学生用英语沟通的环境也极少，甚至可说是没有。所以，学生听英语、说英语、练英语、用英语的时机极少，广泛缺少学习英语的环境氛围。整体来说，我国小学英语教课最显着的一个缺点就是：不是为了用而学，而是为了学而学；学用分别，离开生活，离开语言社交的实质。 怎样改变这些现状，提升英语讲堂教课的有效性，让学生真切获取发展呢？ 一、建立和睦民主的师生关系，为有效讲堂确定基础 育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教课的前提。教师有了爱心、责任心，便会全部从学生的角度思虑问题，实时、深刻、全面地反省自己的教课实践，不停修正自己的低效或无效行为，努力创建师生和睦和温馨的讲堂氛围。 1．课伊始，情已生。在讲堂热身和启动阶段，教师要充足利用歌曲、游戏、谜语、 故事、表演等学生喜闻乐道的形式为载体，牢牢抓住学生的心弦，吸引学生注意， 调控学生情绪，让他们赶快进入学习的状态，使讲堂教课更具艺术性。 ( 语言知识和语言技 2．课进行，情更浓。在讲堂教课中，教师要尊敬每个学生，踊跃鼓舞他们在语言 学习中勇敢试试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们 创建语言实践的时机，自然要善待学生的错误，保护他们的自尊和踊跃性，培育 他们乐于模拟、敢于张口、踊跃参加、主动讨教的学习习惯，将自主权交给学生， 让他们在教师的发、指引、点拨下相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就 感，发展合作创新精神。 3．课已终，情犹存。古语有云：亲其师，信其道。教师要成立和睦、民主的师生 沟通渠道，在课后常常和学生一同反省学习过程和学习成效，相互鼓舞和帮助，让师生和睦延长到课外，做到教课相长。只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化有踊跃的感情，才能保持英语学习的动力，使学生在获取悉识和提升能力的同时，又形成踊跃的感情态度，进而成立和睦的师生关系，为实现讲堂有效教课确定基础。 二、明确教课目的，为有效讲堂供应导航“凡事预则立，不预则废”。一个精确的教课预设，一定第一“定标”，即确定一组明确的教课目的，为实行讲堂有效教课导航。但是，有些教师在确定教课目的时，只是把要点完整放在对教课内容的办理上，致使确定的教课目的不是太宽 泛就是太狭小，或是照搬教参中明确给出的教课目的，进而使得教课目的的定位形同虚设。笔者认为，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程整体目标的指导下，全面、详细、系统地考虑剖析讲堂教课目的的定位点，依据教课实质需要确定多维、立体的动向目标，特别要考虑学生年纪段的特色，不行越位，也不行缺位。 所以，我们在“定标”时，不单要看到教材所展现的认知目标 能 ) ，还要明确教材所隐含的能力 ( 功能 ) ，更要发掘教材背后所包含的感情目标， 这样，讲堂教课才有明确的方向。 三、设计丰富的有效活动，为有效讲堂供应铺垫 英语教课大多是把教授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽略学生的全面发展；重视“教”，而忽略“学”；重视现成结论的记忆，忽略学习过程；重视向学生灌注，忽略学生的主动参加；重视基础知识的教授，忽略对学生听、说、 读、写语言社交能力的培育等等。这些现象都无疑有悖于语言教课规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了无聊无聊、毫无活力的古板课。致使一 大量英语专业高才生高分低能，在工作顶用英语进行社交的能力极差。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不可以言。 所以，教师要在按照中小学生语言学习规律和不一样学生生理、心剪发展的需乞降特色的前提下，依照所学知识的难易程度和学生的实质语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教课内容有关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，拥有可操作性；使活动真切，并表现开放性；同时还应试虑活动的实践性、社交性、自主性、研究性和延展性等多种要素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并指引学生在参加活动中完成教课目的， 进而提升讲堂教课效率。展开设计各样丰富多彩的活动，供应给学生说英语、听英语、练英语、用英语的时机，达到语言社