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浅谈如何提高三年级小学生的习作能力 浅谈如何提高三年级小学生的习作能力 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何提高三年级小学生的习作能力 浅谈如何提升小学三年级的习作能力 小学语文班 胡苗苗 小学习作教课是小学语文教课的重要构成部分， 也是小学生掌握知识的 标记，特别是对于三年级的孩子来说，首次接触作文，由段到篇，是个转折 点，所以，这又是小学语文教课的难点。这几年来，自己主要从事三年级小 学语文教课，在教课过程中，发现许多学生惧怕作文， 一提起笔就抓耳挠腮， 经认识有几方面的原由： 1 沿承一二年级写日志的习惯， 记“流水账”的多。 2、感觉无内容可写，乱编的多。 3、语言累积少，干巴巴的，难以写详尽。 4、对四周事物没有留神观察。 5 、缺乏想象力。 6 、题材一模一样，难以表达真情实感。针对以上问题， 如何来提升三年级孩子的习作能力呢？下边谈谈自己的几点看法。 一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自觉性和踊跃性的中心要素， 学生一旦对学习产生 兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤劳的探究，执着的追求。爱因斯坦说 过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过： “知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松快乐的精神状态下，绕有兴趣 地学习，充分调动他们的学习踊跃性， 是小学作文教课的第一步， 也是作文 教课成功的导游。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟习的内容，以“趣”激趣。 作文命题应开放， 出宽题，牢牢环绕学生所熟习的生活， 以他们四周的人或事、景或物作为作文内容， 以激发学生的习作兴趣， 使学生感觉有一种表达的梦想，有一种激动想把自己想说的意思表达出来。 如依据学生的思想 状况，命题为《××，我想对你说》。又如依据小学生最喜爱做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容， 游戏前，告诉学生要留神游戏的过程， 注意同学的言行和表情。 游戏后组织学生说过程， 谈论从游戏中懂得的道理。 学生玩得欣喜若狂，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，并且有兴趣了。以成功的愉悦，激发写作欲念。 要使学生百折不挠地自觉作文， 最要点的是让学生尝到成功的愉悦， 并逐渐养成习惯， 满怀乐趣地去学习， 在实践中我详尽做好以下工作： 第一用必定给学生自信心。 学生的作文被拿到班上作范文宣读， 小作者的眼睛会一亮，神态快乐。哪怕学生写得很不行功，也要恩赐鼓舞性的谈论，甚至把一些差生的作文更正好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文考语中恩赐鼓舞，为作文中的长处“喝彩”，哪怕只有一个 词用得生动、 一个句子写得好或一个地方有新意， 也要为其叫好。 让他们感觉“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，次序渐进，最后 达到共同的目标。 第三是办妥班级的习作园地， 把优秀的篇，段张贴在上边，供全班学生学习、品赏。还可以鼓舞并指导学生向报刊投稿等。 展开形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如展开课前读报活动， 让学生到讲台宣读自己的优秀习作， 或是宣读从作文选上看到的好文章， 出色片断等等， 使每个学生都有参加和表现的机遇。 为了表现自己，在课外时间他们就会兴趣盎然地找寻或写出自己满意的习作。 又如展开作文比赛活动， 比赛是激发学生写作兴趣的有效手段。 心理学家的研究表示，因为比赛中学习兴趣和战胜困难的毅力增添， 因此多数人在比赛 的状况放学习和工作一般比没有比赛的状况下好得多。小学生喜爱表现自己，好胜心强，展开比赛活动，给他们更多的参加和表现机遇。这样不仅可以调理过去习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提升习作的质量。 我们还可以用导语激趣， 创建情境激趣等等来培育学生的习作兴趣。 培育写作兴趣是作文教课的打破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 二、从读学写，读写联合。 小学语文教课纲领明确规定：“作文教课与阅读教课亲近配合 作文教课时，要指导学生灵巧运用阅读中的知识和技术。”②阅读是汲取，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提升，这也是作文教课的基本门路。 1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 我们在习作教课实践中， 作为教师要有意识地把作文指导浸透到阅读教课中，指导学生学习作者观察事物、解析事物、遣辞造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行解析。 如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采纳了总分的结构方式，先总写八月，天多热。再举例分述天如何如何的热。 指导学生学习这篇课文，理解课文内容， 还要注意指引学生解析这篇文章的写作特点和表达方式， 理解作者是如何选材如何把天热写详尽生动， 即对写景段落可以如何布局。 又如学习