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浅谈如何进行小学数学估算教学 浅谈如何进行小学数学估算教学 PAGE / NUMPAGES 浅谈如何进行小学数学估算教学 小学数学估量教课之我见 一、联系生活实质，培育估量意识。 对于一年级学生，要常常创建一些学习情境，让他们知道 10比12少一 些，比 8 大一些；知道 58 在 50 与 60 之间，但更凑近 60 等等。训练他们选择合适的运算方法解决生活中的简单问题， 并能对结果的合理性进行判断。 如春游时，同学们想坐游船玩，每条游船限乘 5 人， 12 人需要租几条船？每条船要租金 20 元，带 50 元够不够？像这样，从低年级开始，不失良机地让学生估量，学生自 可是然会意会到估量在生活中随处都有，随时要用，让学生从精确计算中“走”出来，做估量的存心人。 二、依据学生年龄和年级特色，教会一些估量方法。 1、去尾法。即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。东方旅行 社“十一”时期组织了几个旅行团，状况是：丽江 524 人，黄山 208 人，长城 602 人，九寨沟 310 人，峨眉山 219 人，预计该旅行社“十一”时期共招待多少人。把尾数去掉，取整百数相加，获得 524+208+602+310+219≈ 500+200+600+300+20＝1800（人）。 2、进一法。即在每个数的最高位上加 1，取整十整百数进行计算。如： 28+15+7+24≈30+20+10+30=90. 3、四舍五入法。即尾数小于或等于 4 的舍去，等于或大于 5 的便入进去， 取整十或整百数进行计算。如，“苹果每千克 4.20 元， 1.8 千克苹果对付多少 元”？采纳估量则为 4.2 × 1.8 ≈4×2=8（元）。 4、凑十法。即把相关的数凑起来凑近 10 的先相加。如 17+8+12+24=（ 17+12） +（8+24）≈ 30+30=60. 5、部分求整体。即把一个大的整体均匀分红若干份，依据部分数求出整体 数。比方，预计体育场内的观众数，先将每个看台均匀分红若干份，数一数此中 的一份有多少人， 而后预计出一个看台的人数， 最后依据几个看台数计算出整个 体育场的人数。 三、精心设计估量练习，让学生自主选择计算策略 。 1 ．学生估量练习要恩赐选择算法的空间。 教师在教课活动中， 需要设计一些算 法练习来牢固学生的估量技术，比如： (1) 估量出下边各题的结果； (2) 不计算， 比较一下下边算式的大小，等等。别的，老师还可以依据学生实质生活的感觉， 设计一些吻合小学学生年龄和认知程度的算法练习，让学生自主选择算法。 2． 设计相关的综合实践活动。 估量在生活中的应用途处可见， 要让学生运用 估量对平常生活中遇到的问题进行评估和策划， 在寓教于乐中提升学生的估量水 平。比如： 1）在你和家人一起到商场购买平常生活用品时，参加核对商品的名称及商品的价钱，并估量总价， 回家后将估量结果与收银员供给的结算清单结果比较估量的精确度，并要修业生对估量的过程和结果写成日志在小组学习谈论中与同学进行交流。 2）下周学校组织春游，请同学们用估量方法设计出最节约的花费方案和最正确旅行路线。 3）预计学校图书馆藏书量。 4）预计你手中语文课本第二课的课文字数。 《数学课程标准》指出 :“估量在平常生活与数学学习中有着十分宽泛的应用 , 培育学生的估量意识 , 发展学生的估量能力 , 让学生拥有优异的数感 , 拥有重要的 价值。”由此 , 教师应侧重学生估量能力的培育，数学估量应当有原则可循，它 必定是采纳口算形式， 在同意的范围内， 越简单越好。 但它的形成也不是一蹴而 就的，它既需要教师对 “估量”教课的重视， 更需要教师长久有效科学地培育。