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浅谈小学数学课堂如何引导学生自学 浅谈小学数学课堂如何引导学生自学 PAGE / NUMPAGES 浅谈小学数学课堂如何引导学生自学 浅谈小学数学讲堂如何指引学生自学 纲要：为了追求更有效的学习策略，培育学生的创新精神和创新能力，实现学生能够进行“终生学习”与“可连续性发展”的教育目的，在数学讲堂教课活动中应付学生的自学进行多方面指引，以创建和睦学习环境、发展学生思想能力、促进学生踊跃思虑、发掘学生思想潜能、激发学生学习热忱。 要点词：小学数学指引自学 中图分类号： G623.5 文件表记码： C 文章编号： 1672-1578（ 2017） 05-0212-01 《小学数学课程标准》提出： “有效的数学学习活动不 能纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通 是学生学习数学的重要方式” 。可见，作为基础教育之一的 小学数学，倡议自主学习、合作沟通、实践创新的教课方式 已成为目前讲堂教课改革的要点。为了追求更有效的学习策 略，培育学生的创新精神和创新能力， 实现学生能够进行 “终 身学习”与“可连续性发展”的教育目的，在教课活动中， 能够从以下几个方面对学生的自学进行了指引。 创建优秀氛围，创建和睦学习环境 现代教课论以为： “教课过程是一个师生间情形活动与 认知活动相互作用的过程。 ”这此中，学生是整个学习活动 的主体。这就要求我们在讲堂上一定努力创建民主同等、宽 松和睦的学习环境。在民主和睦的氛围中学习，学生心情愉 悦，乐于接受新知， 主动研究未知， 也就敢想、 敢问、敢说、 敢做，思想处于一种踊跃的状态。这样他们的学习自主性才 能充足地表现出来，促进学生浑身心地投入学习，体验学习 的快乐。在讲堂教课中，笔者一直坚持做到以下两点： 1.1 坚持先学后教 笔者一直坚持先学后教， 鼓舞学生勇于试试、 勇敢参加，同意出错误。比如：在教课“正方体的认识”一节课前，布 置的作业是预习“正方体的认识”并为下一节授课做好准备（包含学具）。课一开始，先叫了一位中等生，这位学新手里拿着自制的长方体和正方体，走上讲台滔滔不停地演讲： “正方体是由 6 个正方形围成的立体图形，它有 12 条棱， 8 个极点， 6 个面 ,, ”接着指引学生向他提出问题，同学们 的好奇心特别强，他们踊跃思虑、发问，台上的学生都一一解答，最后，让没有时机上讲台的学生在他们小组进行解说。这节课大家学习氛围特别浓，一堂课从头至尾学生都注意力集中，踊跃思虑，各有所获。 1.2 坚持互帮互学 在讲堂教课中，学生回答下列问题时说不完好的，其余学生 能够随时增补，不清楚的能够实时发问请示，不一样的想法可 以畅所欲言，甚至争辩。关于那些学有困难的学生，一直给 予特其余关照，给于更多的时机，全力保护他们的自尊心， 鼓起足够的自信心。总之，只有创建最正确的学习氛围，学生 的人性潜能才能获取最大限度的开释。 学会阅读，发展学生思想能力 在学生朗读教材的基础上，教师应指导学生在学习内容 里划出要点、难点及不理解的地方，并在这些地方做标志，要教会学生如安在书上做记号。比如： 直线（）表示比较重要的内容； 曲线（ ?n?n）表示特别重要的内容； 要点号（ ,, ）表示这是要点性的词语； 问号（？）表示对句子或看法的怀疑。 让学生在书上做记号，一方面促进学生动脑筋，这不单能发展学生的思想能力，并且能敦促学生念书一定仔细而不是搪塞了事。另一方面，在书上留下印迹，有益于学生往后重温知。 此外，学生做题时，教师也要指导学生在题中标出要点 语句，理清题目意思， 特别是填空、 判断、应用题这种题目。 这样做能够帮助学生减少审题错误，提升剖析问题的能力。 以疑促学，促进学生踊跃思虑 要使学生获取正确的学习数学的方法，教师一定在教课 过程中，依据教课内容，学生的知识范围和智力水平，指导 学生运用数学思想进行思虑。所以，教师要给定学生自学纲要，让学生比较自学纲要，仔细阅读教材，教育学生阅读课本时应全神贯注，一边读一边想。先对每一段、每一层次的内容有一个初步的印象，再前后联系起来，回答老师自学纲要上提出的问题。 比如：在教课平行四边形的面积时，能够设计这样一组自学纲要： ①如何才能把平行四边形转变为长方形？②转变后，平行四边形的面积、底和高各发生什么变 化？ ③如何计算平行四边形的面积？ 让学生以这组问题链为思虑主线，经过自己看书，相互谈论，着手操作等几个环节，细细品尝，达成由未知到已知的转变过程。这样教课，学生不单看法清楚，印象深刻，同时又将“转变”这一重要的数学思想与思虑方法实时浸透给 学生，为此后研究三角形的面 ?e 打下了优秀的基础， 学生会在认识过程中遇到启示，独立学习的能力逐渐提升。 鼓舞怀疑，发掘学生思想潜能 爱因斯坦说： “提出一个问题常常比解答一个问题更重要。”科学家的发明创建都