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小溪流的歌优质课教学设计 小溪流的歌优质课教学设计 小溪流的歌优质课教学设计 小溪流的歌 【教课目的】 1．认识作家知识，识记生字、新词。流畅朗诵课文，掌握童话体裁的特色。 2．整体感知课文内容，议论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3．稳固对童话一般特色的认识，认识本文的写作特色；认识小溪流的成长过程，理解课 文的主题。 4．栩栩如生地朗诵课文，培育学生的想象力；多角度、有创意地研究课文的主题。 【教课要点】 抓住课文的要点语句理解课文，掌握小溪流的成长过程，掌握文章的主题。 【教课难点】 学习小溪流坚持行进，在行进中不断快乐地成长壮大、永不只息的奋进精神。 【课时安排】 课时 【教课过程】 【第一课时】 一、创建情境，导入新课： 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下边， 让我们一同走进 严文井所写的《小溪流的歌》，去仔细感觉一下这首永唱不衰的歌吧。 二、整体感知课文内容： 1．“小溪流”点出了文章的主人公，“歌”点出了文章的线索。以“歌”贯串全文，不 但写出了小溪流成长的历程，还写出了他成长中的快乐。 2．严文井（ 1915-2005），原名严文锦， 1915 年生，湖北省武昌人，今世作家、散文家、 有名小孩文学家。他以童话和寓言的作品成就最高，这些作品都采集在《严文井童话寓言集》 里。此外还有《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》等。 3．本文选自 1956 年 5 月 3 日的《北京日报》，是一篇童话。它把自然界里的小溪流、枯 树桩、乌鸦、泥沙都“社会化”了，这些角色，都分别代表着社会生活中的某些人物、努力或 思潮，不过为了适应少年小孩的心理特色和接受能力， 把这些社会生活中的 “内容”童话化了。 1 / 4 4．教师范读课文，学生自由朗诵课文。 三、默读课文，理清条理： 第一部分：小溪流成长为一条小河。 第二部分：小河成为一条大江。 第三部分：大江终于汇入海洋。 第四部分：汇入海洋仍不暂停地歌唱。 第五部分：与首句响应，既使文章构造谨慎，又表现了小溪流成长中的快乐之情。 五、教师小结： 这篇童话经过小溪流成长为小河、大江、 海洋的过程， 点了然小溪流唱的歌是一首永不只 息的行进中不断成长壮大的歌，表现了坚持行进，永不断步，在行进中不断成长的主题思想。 【作业部署】 商讨与练习一。 【第二课时】 一、复习导入： 1．童话是一种经过丰富的想像、想象，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反应社 会生活，对小孩进行思想教育或知识教育的一种文学款式。童话的故事情节一般离奇波折， 引 人人胜。常常采纳拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都能够赋 予生命，注人思想感情，使它们人品化。 2．同学们看过 溪流 吗？在题目中，清明的溪水从山涧碎石中慢慢流动的声音，被作者 说成是 小溪流的歌 ，这里运用了什么修辞手法？ 明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当成人来写，给予 物以人的语言行动 或思想感情，这正是童话的特色之一。 二、分角色朗诵课文，感知形象 1．全班分红四组，分别朗诵小溪流、小河、大江、海洋四个部分。 2．教师指导朗诵小溪流、小河、大江、海洋所说的话的语气要求。 3．有感情地朗诵课文，议论研究。 其余同学边听边达成思虑练习二。 成长阶段 歌声特色 力量表现 劝止者 主题 小溪流 哼哼唱唱，用清明的 推着小树枝打转，冲过 枯树桩 坚 持前 嗓子歌唱。 石块的阻截。 枯黄 的 进 永不 草 停 步在 2 / 4 小河 沙声地歌唱 推送着木筏，托起深重 乌鸦 前 进中 的木船。 不 断成 大江 低声吟唱，用宏亮而 掀起汹涌的波浪，举起 泥沙 长 低落的声音唱。 宏大的轮船。 海洋 激烈地向着四方歌 他不断地涌起来，向 沉船 唱。 上，向前，向着四周八方。 三、合作研究： 1．本文赞誉了小溪流的什么精神？ （坚持究竟或坚持行进，永不断步或反对落伍。） 2．课文为何以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成长阶段？每个阶段力量能否 有变化？（示意“成长”或“发展”的主题。） 3．本文揭露了个人与集体的关系吗？这是一个如何的关系？ （本文揭露了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能聚集起巨大的力量， 发挥 巨大的作用。） 【作业部署】 商讨与练习二。 【第三课时】 一、复习导入： 小溪流的歌就是人生的歌：坚持行进，永不断步，在行进中不断成长。小溪流的歌诗乐观 的歌。行进中，有困难，有挫折，有他人的不理解和恫吓、奚落，但他永久乐观向前、充满自 信。小溪流的精神值得学习。 上节课，我们分角色朗诵了课文，研究了课文的主题。这节课，我们一同来认识本文的写 作特色。 二、品读课文 1．主要以学习第一部分为主，先集体朗诵，要求读出童趣。 （1）小溪流“不分昼夜地向前奔腾