小学美术课程实施纲要定稿版.docx

小学美术课程实施纲要 HUA system office room [HUA16H?TTMS2A?HUAS8Q8?HUAH1688】| 小学美术课程实施纲要 一、 课程宣言： 儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。 解读：罗恩菲尔德认为“艺术教育对我们的教育系统和社会的主要页献，在于强调个 人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的 人” O因此，他非常强调美术教育的价值，重视美术创作的过程，主张通过美术创作促进 儿童健全发展。倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照 其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引 起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现， 发展美术能力。这种自我表现的过程远比表现出来的结果显得重要。 二、 课程日标： 总目标 美术课程总目标按“知识与技能” “过程与方法” “情感、态度”和“价值观”三个 维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方 式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，专达情感与思想，改善环境与生活、学习美术 欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美 术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美 术素养。 分目标 美术课程分目标从“造型?表现” “设计?应用” “欣赏?评述”和“综合?探 索，，四个学习领域设定。 （一）造型表现学习领域 （一）造型 表现学习领域 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、 肌理等基本造型元素, 运对称、均衡、虫复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和 创新意识。 2.通过耐各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型 表现能力。 3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 （二）设计应用学习领域 （二）设计 应用学习领域 了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，知道 设计与工艺的基本程序.学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、 善于发现问题和解决问题的能力。 感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步 的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造船力。 养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细 致、团结合作的工作态度.增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 （三）欣赏评述学习领域 （三）欣赏 评述学习领域 感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和 美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评进能力，初步掌握 美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。 提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视 优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。 （四）综合 探索学习领域 了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会阻议题为中 心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。 认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、 综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。 开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 三、课程评价： 美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统 一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要 重视美术学习能力、学习志度、悄感和价值观等方面的评价。 （-）依据美术课程标准进行评价 在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生 树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得 准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。 （二） 注重美术学习表现的评价 不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考査学生在美术学习过程中 的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整 体性和综合性。评价可阻采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束 后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。 （三） 釆用多种评价方式评价美术作业 鼓励釆用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评 价结果可阻是分数、等毁或评语，也可以是