一年级教学语文《家》说课稿.docxVIP

一年级教学语文《家》说课稿 一年级教学语文《家》说课稿 PAGE 一年级教学语文《家》说课稿 一年级语文《家》讲课稿 一、教材剖析 《家》这篇课文是一首小孩诗。经过对许很多多幸福家庭 的描述，表达了作者对家的赞叹与热爱之情。 这首小孩诗 就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是经过一系列丰富多彩的比喻，让学生领会为何说“祖国就是我的家”，培育小孩爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句， 分两层。第一层（ 1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土， 分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（ 5～6行）， 点明小孩是祖国的花朵，祖国是小孩的家。在教课这篇课文时，我抓住小孩诗的特色，以读贯串一直，着重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调换学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启示他们的智慧，让他们的心灵和感情觉到美的熏陶。一是让学生认识动物和人同样， 都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是暖和的、幸福的；二是经过语文学习活动培育学生感觉亲情和累积语言的能力。 二、学情剖析 这一阶段的学生已比较系统地学习了汉语拼音，可以借助汉语拼音阅读程度合适的文章，喜爱阅读富裕小孩情味的文章，可以感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的看法和 第1 页 三、教课目的： １、认识课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家； 家是暖和的、幸福的，进而激发学生爱家、爱祖国的感情。 。 ２、能正确、流畅地朗诵和背诵课文。 ３、持续学惯用听读识字的方法认识本课 10个生字。 此中，稳固学习听读识字的方法，是本课的教课要点；领会 诗的第二句包括的意思，是理解诗句的难点。 四、设计理念： 主体性教课理论。从教课角度来看，学生是认知和发 展的主体。教育的实质就是唤起学生主体内在的需要、 动力， 创建发挥学生主体性的情境，激励学生的踊跃性和创建性，帮助学生不停创建新的自我。我们应掌握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促使个体的和睦发展”，要着重兴趣的培育、感情的激发、语言的感悟累积、学习方法的习得、优秀学习习惯的养成等。 五、教课流程： （一）引入： 第一，我以讲话的方式导人，激发学生交流的兴趣。 让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里感觉幸福吗？从 而揭露课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要惹起学生对字形的注意。由于在书写的过程中，学生自然领悟了 第2 页 “家”字的形义。 接着，我以简笔划的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让 学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为依靠认 知趣应的四个词，并顺利过渡到听读课文。 （二）指导听读课文： 、看着大屏幕，听录音读 、用手指着书，随着录音读。进而唤起学生的存心注意，帮助学生记忆字形、地点。 、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学追求帮助。 、检查，指名读，指引学生评论 、小老师带读，利用学生之间识字量的差别，让识字量大的学生当小老师，知足不一样层次学生的需求。 、同桌合作，互相读。由于，这是初入学小孩进行小组合作学习的基本形式。 、师生接读，这是帮助学生记忆熟习语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 、全班齐读 、分组竞赛读 、达到娴熟背诵 总之，经过以上多种形式，大面积，分层次的听读活 动，较好地促使了学生对儿歌的整体记忆，发展小孩了的语 第3 页 言；同时，利用无心记忆对识字的作用，达到识字的目的。 （三）教课生字词： 、减小语境，提出词语。 、再从词中抽出生字。 、灵巧运用生字卡片，经过“放爆竹”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字频频多次，不 断与学生会面，激发学生兴趣，动静联合，最后达到正确迅速认读的程度。 （四）回归课文，精读理解： 、老师范读，调换学生踊跃性：猜一猜，如何才能读 好？ 、利用孩子喜爱的动画，交给学生朗诵的方法。让学生在脑海中浮想与词语有关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游乐；小小的种子破土而出，长出嫩芽”进而进一 步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获取初步的感情体验。同时，教师合时的评论点拨给了学生个性化朗诵更大的空 间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，经过读张扬出来，进而形成语感。 、打破难点，学习最后两行。经过认识祖国的地图，教读祖国的名字和赏识祖国的景色图片等方式，学生感情获取了熏陶，入情入境，进而达到与作者、教材感情的共识。 第4 页 （五）总结，结束： 经过思虑：田字格是谁的家？很自然地引出下节课的 教课内容，让学生感觉到了课的完好性。最后，我鼓舞学生 课后画出自己所找的家，并持续创编儿歌，进而将讲堂延长 至课外，让学生的学习兴趣获取了持续保持，并促使了学生 间，学生和家长间的交流、交流。 第5 页