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一年级教学班主任工作标准案例 一年级教学班主任工作标准案例 PAGE 一年级教学班主任工作标准案例 小学班主任工作事例 我班有个学生叫石某。她看上去是个老实又听话的孩子， 可是从她平常的作 业的达成状况来看，我发现她上课并无仔细听讲。 这让我很担忧，一个看上去 这么仔细的小女孩，上课的效率居然是这样。并且经过我慢慢的察看，我发现她 的反响比其余小朋友要略微慢那么半拍。 改作业叫她名字时，老是其余小朋友听 见了再叫她，上课回答下列问题也是。以后经过我咨询，本来她是怕叫的不是她，待 会儿听错了上来难为情；回答下列问题怕回答错误了，难为情。找到了这个原由，我 开始慢慢因材施教了。 我先是在讲堂上慢慢关注起她来。 好多时候要回答下列问题，我就恰恰叫没有举 手的她。这样的次数多了，我发现她也注意到自己的老师在关注她了 （她跟她妈 妈说，我没举手老师也来叫我）。自然开始叫她的那几次，她都是回答不出来的， 都是呆站在那好一会儿，以后的几次，状况有所好转，但仍是成效不显然。于是 我就会下课找她发言，告诉她道理，讲错没关系，可是你必定要勇敢的说出来， 这样老师才知道你哪里不懂，那么我才能教你。 我不单在学校里给她更多的关注， 下学还实时跟家长交流。自然交流的时候 其实不是说她怎么怎么不好，就表达主要的是一种担忧，目的也是讲给她听，让她 有一种危机意识，同时也不排挤老师对她过多的关注。 她眼光中流露出来的担忧 仿佛感觉老师的确是为了她好，自己的确应当在这方面注意起来。 终于经过我的提示和家里家长的提示，她的表现有所好转。在一次数学课上， 她终于做对了一道题，这是第一次看到她做对，恰恰赶巧，其余孩子极少做对这 道题，我趁势把她叫起来，鼎力夸奖与赏识，她的表情显得有些拘束，但从她的 眼光中能流露出那么细丝丝笑意， 我的内心立时暖了起来，不为其余，只为这一 个似有非有的笑。 下课，我把她拉到身边，她有些紧张，头低着，不敢直视我，我成心放慢语 气跟她发言，又是一番鼓舞：“数学课上你的表现真棒，同学们都很敬羡你，老 师也赏识你。为何不勇敢一点呢？”在接下来的几日里，每次上课我都努力地 找寻他的闪光点，适合的赐予必定，在全班同学眼前鼎力夸奖， 建立他的自信心 和在同学们心目中的威望。 终于有一天，她的妈妈拉着她到达我身边，快乐的说： “方才我们开开说今 天老师夸奖我了，说我有进步。”这时候我也摸着她的小脑袋，高兴的说： “你 表现那么好，老师自然要夸奖了！”看着她发自内心的腼腆的笑，我忽然感觉， 我仿佛真的做到了让一个孩子找回信心的这么一件事情。 事例剖析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊敬每一位学生。教育是心灵的艺术。 我们教育学生，第一要与学生之间成立一座心灵相通的爱心桥梁。 这样老师才会 产生热爱之情。假如我们认可教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不单 仅是一种技巧的发挥，而是充满了人情味的心灵交融。 心理学家以为“爱是教育 勤学生的前提”。关于石某，我放下架子亲密她，敞高兴扉，以关爱之心来触动 她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去暖和她，用情去感动她，用理去 说服她，从而促进她主动地认识并更正错误。 抓住她身上的每个上闪光点， 去鼓 励她，指引她。 二、因材施教，谆谆教导 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实质状况是不一样的， 必定要求班主 任深入认识弄清学生的行为， 习惯，喜好及以后进的原由，从而确立卓有成效的 对策，因材施教，正确指引。我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她 谈心，与她交朋友，经过近一个月的专注努力，精心转变，终于获得了令人可喜 的成就：她摇身一变，由“胆怯鬼”变为了看见老师主动热忱打招呼的爽朗女孩。 在更新教育观点的今日，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生建立信心 从而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心 之火，播下希望之种，使每一位后进生都能洗浴在师生的关爱之中， 共同把后进 生转变为为先进生，成为国家的栋梁之才！