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库伯体验学习理论下的高职大学语文体验式教学研究 摘要：大卫·库伯的体验学习理论认为，学习是由体验、反省、思考、实践等四个阶段组成的不断螺旋上升的过程。“大学语文”课程是高职院校一门重要的人文课程。把体验学习理论与体验式教学方法运用于“大学语文”的教学过程中，通过一定的教学手段与方法，激发学生提高对语言文字、文学作品的体验，不仅能够培养高职学生的学习兴趣，还能够促进学生建构知识体系和重构自己的精神世界，从而培养高职学生的人文素养和职业能力。 “大学语文”是高职院校开设的一门重要人文课程，是培养学生审美水平、人文素质、综合能力的基础性课程1 大卫·库伯体验学习理论与体验式教学1.1 大卫·库伯体验学习理论的内涵在20世纪80年代，美国著名社会心理学家、教育家大卫·库伯在总结约翰·杜威、库尔特·勒温和皮亚杰经验学习模式的基础上，在他的著作《体验学习：体验———学习发展的源泉》中提出了著名的四阶段体验学习圈，即：体验、反省、思考和实践。库伯认为学习应该是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的完整过程1.2 体验式学习的特点体验式学习有三个特点。一是情境性。与传统学习方式相比，体验式学习最大的特点就是情境性，教师根据学生特点，按照教学内容和目标创设不同的学习情境，学生在真实或模拟的情境中通过观察、体验、反思、概括等四个环节获得学习体验。二是反思性。学生在体