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中心对称与中心对称图形授课方案 中心对称与中心对称图形授课方案 PAGE7 / NUMPAGES7 中心对称与中心对称图形授课方案 《中心对称与中心对称图形》讲课方案 课题中心对称中心对称图形 科目初中数学讲课对象八年级讲课时数第 1 课时 执教陈梦池 一、教材分析 本节课是苏科版八年级第三章第二节第一课时的讲课内容。以前学习了轴对称和轴对称 图形的内容，累积有关的数学活动经验及研究能力。经历“察看操作 分析 概括 应 用”，应用图形的旋转变化来学习中心对称的有关性质。 并为后继中心对称图形及特其余平行四边形的研究打下基础。所以本节课从知识方面、能力培育方面、累积数学活动经验、对数 学兴趣培育等都有承前启后的重要作用。作为一名教师在数学学习中，不只要让学生累积数学知识，更重要的研究数学思想与数学方法，所以本节课力主向学生展现研究策略及过程， 累积数学活动经验。 旋转思想是一种重要的数学思想， 它表现了运动变化和对峙一致的看法，表现了数学的建模思想和数形联合思想。 二、学生状况分析 知识分析：学生已掌握了轴对称以及轴对称图形的性质及旋转的性质，这将成为本课学生研究和研究成中心对称基础知识。 能力分析：学生经过前两章内容的学习，已具备必定的操作、概括、推理和论证能力，但在数学意识与应用能力方面尚需要进一步培育。 感情分析：多半学生对数学学习有必定的兴趣，能够踊跃参加着手操作与研究，但在合作沟通意识方面，发展不够平衡，有待增强；少量学生主动性不够强，尚需经过创办必定学习气氛，来加以带动 三、资源选择 网络教室，多媒体设施，班级博客互动平台，圆规、三角尺、剪刀、大头针、若干张纸片等。 四、讲课策略 1）教法分析：采纳“研究式”的讲课模式。本课采纳“察看——操作——分析——概括――应用” 流程，使学生进一步体验到数学是一个充满着察看、实验、概括、联想和猜想 的研究过程。第一创办问题情境，再指导学生旋转，促使学生主动研究应用和拓展。教师的 作用表此刻组织、点拨、指引，充足发挥学生的主体作用，让学生真实成为讲课活动的主人. 2）学法分析：在本节讲课中，采纳小组合作、实验操作、察看发现，师生互动、学生互动的学习方式。 五、讲课目的 依据新课程标准、苏科版教材新的教育理念及八年级学生的认知特色和心剪发展规律。制定以下讲课目的： 知识与过程：经历察看 .操作 .分析等数学活动过程 ,经过详细实例认识中心对称 数学思虑：经过“察看操作 分析 概括 应用”研究成中心对称图形的性质 解决问题：概括中心对称的性质,最后经过绘图操作 ,进一步加深对性质的理解,同时掌握 利用中心对称的基天性质作图的技术. 感情、态度、价值观目标：经过操作实验，培育学生仔细、仔细、谨慎的学习态度和学 习习惯。提高学生踊跃参加、勇于实践、乐于沟通、合作的质量 以上四个目标不是独立存在的，知识与技术是基础，数学思虑是要点，解决问题是核心， 增强信心、正直态度是数学的人文关心与连续发展的动力。它们密不能够分，相互联系，相互影响。 六、讲课要点、难点 讲课要点：研究中心对称的性质。 讲课难点：中心对称的图形的画法 借助于几何画板的直观感知和着手操作的经验累积，以沟通研究的方法进行学习。讲堂上充足发挥学生的主体作用，让学生在察看中研究、在研究中意会、在意会中理解，在理解中应用，进而能够很好地打破要点、化解难点。 七、讲课过程 讲课流程 学习内容 教师 学生 资源 设计企图 活动 活动 准备 一、创办情 一、出示图片 问题 1：看 1 、经过给学生 境，引入新知 一看各组 供给生活素材， 中两个图 吸引学生的注 形的形状、 意力，激发好奇 大小能否 心和求知欲 . 同样 仔细察看 运动方向 图片 问题 2：将 与路径交 动画 2 、让学生意会 概括 一个图形 流 从详细状况中 定义：把一个图形绕着某一点旋转 旋转多少 回答 发现数学识题， 1800,假如它能够与另一个图形重合， 度就可以 反应了数学来 那么称这两个图形对于这个点对称， 与另一个 源于实质生活， 也称这两个图形成中心对称。这个点 图形重合 数学是在人的 叫做对称中心。两个图形中的对应点 需要中产生这 叫做对应点。 一基本看法． 练习：以下列图中，四边形 ABCD 与四边 形 A′B′ C′ D′对于点 O 对称，点 熟 悉 ____是对称中心， 对应点 ____ 和____、 对 称 ____和 ____、 ____和 ____、 ____和 点 、 ____是对于中心 O 的对称点 .。 对 称 中 心 为 探 索 性 质 奠 定 基 二、实验察看，研究新知 三、合作实践，考证新知  活动一：实验： 1、用一张透明纸覆盖在图上， 描出四边形 ABCD 2、用大头针在点 O 处，将四边形 ABCD 绕点