初中化学_酸碱中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 【复习】：（出示课件）1、酸和碱的化学性质？ 2、稀盐酸、氢氧化钠溶液中含有哪些离子？ 3、NaOH溶液中通入CO2无明显现象，是否发生反应，请设计进一步实验来证明。 2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O 【提问】：对于问题3，同学们方法虽不同，但都验证了同一物质的存在来证明了反应的发生，这种物质是什么？在反应中属什么物？由此可知，我们可以通过什么方法来验证无明显现象的反应是否发生？ 你还能想起别的方法吗？ 【引导】：大家看这幅衅也能证明反应发生了，你能看出来吗：说说如何证明的？ 【总结】：想要验证一个无明显现象的反应是否发生我们可以从哪些方面去验证呢？ 利用已有的知识回答问题 学生回答：可以通过验证生成物是否存在，来验证一个反应是否发生。 学生回答：反应物CO2消失证明反应发生。 验证生成物是否存在和反应物是否消失来证明。 通过旧知识，总结出验证无明显现象的方法，为后面验证中和反应是否发生作好方法上的指引。 演示魔术引发思考 【演示】：小魔术：（边说边操作）这是一朵白色的小花，喷上一种液体（花变红），再喷上另一液体（花又变成了白色）。谁能解释其中奥秘呢？ 【提问】：谁能解释其中奥秘呢？ 【演示实验】：同学都说是酸与碱发生了反应的原故，那酸与碱真的会发生反应吗？让我们来做个实验：（边说边演示）我取NaOH溶液于试管中，再滴加稀HCl，（振荡后，举给学生看）。 【提问】：谁能告诉我NaOH溶液与稀 HCl发生反应了没有？ 你能说说你是通过哪些现象看出发生反应了？ 那如何证明你的猜想：反应发生呢？ 观看 回答。 观察。 学生回答：反应了。 没有看出明显现 小魔术引起学生兴趣和探究欲。通过小实验引起原先魔术猜想与现实的碰撞。 引导探究 【引导】前面同学们总结过对于没有明显现象的反应，要想证明其反应发生了，我们可以借助间接现象来证明，从哪两方面入手呢？： 这个反应到底能否发生我们现在还不确定，那生成物就更不确定了，所以现在最可靠的验证方法是从哪方面入手呢？ 【探究】那请同学们以小组为单位，根据已有知识经验，想一想，用什么方法才能证明你的猜想是否正确。 请每组派代表交流你们的方案，其他组注意点评方案合理与否。（教师在学生说的同时，在黑板上用事先画好图的纸片和文字图示此方案。） 【提升】没想到咱们同学个个都那么聪明，不但小组内方案设计很出色，点评同学也是说得头头是道，句句在理，看来这个问题难不住咱们。现在有个情况：别的班的同学在学这节课的时候，遇到了一些问题，我们帮他们看看去。 思考问题（课件出示）： 小明提出向NaOH溶液中滴加稀盐酸，PH值变小是由于水把NaOH溶液给稀释了，你觉得对吗？怎样证明你的想法正确？ 2、小颖设计了方案： （1）取NaOH溶液于烧杯中， （2）向里面加入足量的稀盐酸； （3）再向里滴加CuCl2溶液； 现象：没有看到蓝色沉淀； 结论：小颖说NaOH与稀HCl反应了。 问题： 她的方案及结论对吗？说说理由。 【实验】方案已明确，问题也已解决，下面大家可利用桌子上的仪器和药品选择你喜欢的方案进行验证。 【屏幕出示】 “温馨提示”提醒学生实验中的注意问题。 要么证明反应物的消失，要么证明生成物的存在。 验证反应物的消失。 小组同学之间展开讨论，设计实验方案。 学生交流方案，其他学生聆听并对方案进行点评。 学生思考并回答 学生小组为单位进行实验。 运用前面总结方法来解决问题，并锻炼学生的实验操作能力。 反思发现问题，生长新知识 【引导发现问题】同学们，实验过程中你有没有发现什么问题？有用PH试纸来做这个实验的吗？你能说你测得稀HCl和NaOH溶液的PH分别是多少吗？ 通过咱们同学测得PH值你发现什么问题吗？这是为什么呢？ 【引出新知识】咱们用的广泛PH试纸只能粗略测定PH值，要想精确，还有一种仪器叫PH计。 （屏幕出示曲线图）大家看，这就用PH计测出的数据绘成的曲线，很精确。 请同学们思考： 1、向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸时，溶液的PH值是如何变化的？说出曲线上坐标（18,7）的点所表示的意义？ 2、(1)当滴入稀盐酸溶液量较少时， 有剩余，溶液显 性，PH 。 (2)当滴入稀盐酸溶液量与氢氧化钠恰好完全反应时，溶液显 性， PH 。 (3)当滴入稀盐酸溶液量过量时，稀盐酸有剩余，溶液显 性， PH 。 学生分别说出各自测得稀HCl和NaOH溶液的PH。 学生思考回答 学生回答，分析数据，得出结论。 使学生通过结果差异产生好奇。 使学生了解酸碱反应过程中溶液PH的变化情况。 提出新的问题 【提问】为什么恰