初中数学_【课堂实录】代数式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《代数式》教学设计 课题 代数式 课时 1 第1课时 学 习 任 务 分 析 从学习内容分析：学生前面已学过有理数、实数，从本章开始学生将学习代数式，从数到式的变化对学生来说是认识上的一次飞跃；本节的内容也是下面学习一元一次方程的基础。本节课的重点是代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系。 2、从学生情况分析：学生“现有发展区”是上一节所学的初步理解用字母表示数的意义，会用字母表示一些简单的数字及它们的数量关系、公式或规律等，基本掌握字母表示数的书写规范。 教 学 目 标 知识与技能：了解代数式的概念，能借助代数式理解和表示简单数学问题中的数量关系； 过程与方法：在具体情境中理解代数式的意义，初步掌握列代数式的方法； 情感态度价值观：进一步发展学生的符号意识，培养学生的思维转换能力，分析问题解决问题的能力。 教 学 重 难 点 重点：利用代数式表示问题中的量； 难点：正确理解代数式的意义 教学过程 教学预设 设计意图及资源准备 教学步骤 教师活动 学生活动 复 习 导 入 (1)识别常见的交通禁令标识; (2)看到常见的运算符号,你会想到哪些词语与之对应；它们的运算顺序又是怎样的？ (3)写出生活图片中蕴含的代数式。 (1)认识常见的禁令标识，初步感受数字和符号的融合给大家生活带来的便利和安全； (2)回忆每一种运算及其计算结果的名称，并从自己的学习经验里总结得出能表示运算的一些关键词语，明确它们之间的联系； 明确运算要遵守的顺序。 (3)用填空的方式来列简单的代数式，进一步明确字母表示数的书写规范。 借助禁令标识使学生感受符号融合给大家生活带来的便利和安全，同时对学生进行安全方面的引导和教育；明确运算符号和某些特定词语之间的联系及各种运算的顺序，为本节课把文字翻译成代数式奠定基础；完成填空题的过程是训练学生的图文结合能力的过程，进一步规范字母表示结果的书写为下一步代数式的书写扫清障碍。 讲 解 概 念 像n+3, x-53a,a2 ,m/10 这些式子都是代数式，它们的共同特点是什么？ 学生交流讨论后，师生共同总结： 1、代数式是用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子 2、单独的一个数或字母也是代数式！如：0，1，a，x等。 跟踪练习1：判断下列各式是不是代数式： (1)、a2+b2 （2）s/t (3)、13 (4)、x=2 (5)、3×4 －5 (6) 3×4－5=7 (7)、x－1≤0 (8)、x+2＞3 (9)10x+5y=15 (10)、a/b+c 交流讨论看图列出的式子有何共同特点，明确代数式的定义要点； 理解代数式的意义，知道单独的数字或字母也属于代数式范畴。 3、通过跟踪练习明确：代数式不含“=”、“”、“”、“≤”、 “≥” 通过观察生活问题的结果，得出代数式的定义，并能准确的抓住定义的要义，通过跟踪小练习巩固对定义的理解，并适当拓宽思维，明确代数式是不含等号等符号的，为以后与等式或是不等式之间的区分做好铺垫。 基 本 方 法 剖 析 例设字母a表示甲数，字母b表示乙数， 用代数式表示： （1）甲、乙两数的差的2倍； （2）2a – b （3）a – 2b （4）甲数的 1/2 与乙数的 1/3的差； （5）甲、乙两数的平方和； （6） ； 看课件演示第(1)题的求解过程，思考括号的作用，与第(2)题对比,试找出存在不同的原因；运用对比结果独立完成(3)(4)题，总结从文字表达到代数式书写的方法。 由学生板演(5)(6)题，总结从代数式书写到语言表达的方法。 交流答疑，明确方法 通过展示第(1)题的求解过程,让学生对解决这类问题 的顺序有个大致的了解,初步培养学生的数感,通过问题设计让学生明确括号的作用和意义所在,第(2)题通过对比进一步帮助学生理解括号的作用,然后是巩固类例题,让学生深刻理解文字语言与代数语言的相互转化，进而总结出解决问题的方法,此环节主要培养学生的思维转换能力，分析总结能力,提升学生在学习中要学会找方法的意识。 巩 固 练 习 1、设字母a表示一个数，用代数式表示： 比这个数大5的数 比这个数的3/4小8的数 -2与这个数的和 这个数与9的和的立方 2、文字语言叙述下列代数式： 3、 (1)一个两位数的个位数字是a ，十位数字是b，用代数式表示这个两位数是? (2)你能用代数式表示一个三位数吗？试一试 1、学生独立完成练习，从中体会方法的实际运用。 2、通过用字母表示