初中心理健康_【课堂实录】你优我秀SHOW真我教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

自我认识辅导 ——《你优我秀SHOW真我》教学设计 一、教材分析 无论是在小学、初中阶段还是在高中阶段，认识自我的心理辅导对于学生的健康成长都具有重要意义（《中小学心理健康教育活动设计与实施》）。而在实际的情况中，学生由于对自我认识不足，产生自卑、自傲、自信心不足、自尊感低等问题，因此，科学有效地运用自我认识辅导的策略和方法，对学生进行自我认识辅导，让他们能充分认识自我、了解自我、树立良好的自我认识是个有意义的课题。 二、学情分析 对大多数中学生来讲，理想很丰满，现实很骨感，在激烈的学习竞争之中，他们体验到的更多是挫败和迷茫。通过分析学生的心理求助信发现，在现行的教育环境下，很多中学生对自己形成片面认识，一叶障目，看不到自己的优势，认为自己不够优秀，面对学习、生活和人生产生烦恼和困惑。 因此帮助中学生发现挖掘自己的优势，形成健康的自我认识，让正确的自我认识导引着他们走向自尊、自信和自爱的人生是一个重要课题。 三、活动目标 1.帮助学生认识每个人都有对自己不满意的地方，从而认识到自我认识的重要性。 2.通过活动体验，接受自己的不完美，找寻到自己的优势和长处。 3.用积极和发展的眼光看自己，悦纳、挖掘真实的我，形成积极的自我认识。 重点和难点： 悦纳、发现、挖掘真实的我，形成积极的自我认识。 附活动准备 1.教师准备：一份精美包装的礼物，《中学生多元智能核查表》，课程配套的PPT ,学生烦恼倾述和活动感悟学习单,背景音乐（学生游戏时播放）。 2.学生准备：在课前填写《多元智能核查表》备用 四、活动过程 本节活动课共分为“礼物奉送 你优PK我劣——游戏体验 压力PK自我——另眼看我 你优我秀——感悟提升 SHOW真我”四个环节。 （一）礼物奉送 你优PK我劣 教师：捧出一份精美礼物，让在场的同学都为之眼前一亮，（脑力激荡）适度地描述与诱导。 教师：所有同学都有机会和理由得到这份精美的礼物，关键要看你想要不想要？ 学生：教师话音刚落，全场回答“要”。 教师：看来同学们都喜欢这个礼物，可是礼物只有一份，我只能送给一个人，你觉得你有足够的实力和资格获得这个礼物吗？ 学生：啊？传来一片懊丧的声音。 教师：关注前后情绪反应反差大的学生，目光所及，给予适当的心理抚慰。 教师：我注意到了同学们的反应……，老师想知道这到底是因为什么，所以老师要采访几位同学。请同学们告诉我，在这个过程当中，你的心理发生了怎样的变化。 教师：是不是看看礼物时，想想自己，比比别人，觉得自己……（随机采访几个需要关注的学生，并给予心理上的抚慰） 教师：老师深刻地理解你们的所感所想，面对一份精美的礼物，每个人都想得到它，这是非常正常的心理状态，但是，当得知只一个人最优秀的人才有资格得到它的时候，有的同学对自己产生了怀疑，茫然若失，有的同学失望甚至绝望了。“想要礼物”是理想，但“礼物难得”是现实，真的是理想很丰满，现实很骨感啊。对待一个礼物如此，面对学习和生活，同学们是不是也有类似的烦恼和困惑？ 教师：出示“烦恼和遗憾倾述学习单”（配背景音乐） 学生：发言，交流。 教师：澄清其感受，适当点拨，指向问题的深层次思考。（你的这种烦恼和遗憾与当时当地你对自己的认识有没有关系？） 教师：生活中的各种烦恼，看似五花八门，根源是一个非常基本的问题，就是你如何认识你自己。每个人对自己的认识或肯定或怀疑或否定甚至贬损，它影响了你面对礼物和竞争时的态度和行为。不恰当的自我认识会对自己产生一定的压力，自我认识怎样深刻地影响着我们呢？下面，我们一起来做一个“压力PK自我”的体验游戏吧。 【设计意图】精心预设，让学生的“激情起”与老师“泼冷水”相得益彰，紧紧扣住学生的心弦，然后，通过随机采访情绪反应大的学生，引出“是不是觉得自己不够优秀，没有资格得到礼物？”这样起伏跌宕的预设让本节心理课有一个精彩的开始，从而引入自我认识的主题。 （二）游戏体验 压力PK自我 教师：宣读游规则（PPT显示），两人一组，其中一个人双手平伸，手心向上，另外一个人双手平伸，手心向下，并给对方双手施以向下的压力，另一位同学要承接位压力。承接压力的同学在承接压力的同时，心里在默默地想着，自己不如意的地方。结束后闭上眼睛，注意体会承受压力时的内心感受。然后更换次序重做一次。 学生：交流分享。 教师：通过游戏，我们认识到自我认识深刻地影响着我们的心情、想法和行为。人的心理既强大又脆弱，富有弹性又不堪一击，当它单纯和谐时，犹如激光汇聚成极大的能量，当它分裂矛盾时，就会软弱酥脆，不堪一击。因此，正确认识自我真得很重要！到现在为止，很多同学已开始心灰意冷了，课堂的气氛也变得很凝重，那么我们是不是真得不行了呢？下面我们试着从另外一个角度来看自己，来找寻自己的优势。（PPT呈现 另