初中地理_民居与环境教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本节课通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象。因此，观察分析和合作探究可以让学生深刻了解民居与环境的关系。资料搜集给学生提供一个展示自我的平台。民居 形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我主要采用了教师引导，分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，进一步加深学生对人地关系的理解。 为充分体现课程标准中“学习终身有用的地理、生活中的地理，培养学生的地理实践能力和探究意识”，“构建开放式地理课堂”等理念，我把整堂课分为三部分：活动一“世界典型民居与环境的关系”，考虑到初一学生的心理特点和这个年龄的生活体验，分析问题的能力不够完善等，所以这个活动先由教师引导，结合“世界气候图”分析气候对民居的影响。牛刀小试部分“我国南北方民居的差异以及与环境的关系”这个活动因为是我国南北方民居的差异，学生对我国南北方有所了解，所以该活动由教师提供南北方的民居图片和气候图，学生分小组，提出探究的问题，然后通过讨论让学生合作来解决。活动二：“胶东半岛民居与环境的关系”，结合胶东地区地形图，与学生共同探讨地形、建筑材料等因素对民居的影响。第三部分，总结本节课，使学生对这三个活动的设计由世界到中国再到自己的家乡，即由远及近让学生感受到民居与环境的关系，真正体会到“地理就在身边”的教学理念。培养学生热爱自己家乡的美好情感。 一、教材分析 《地理课程标准》有关民居的学习要求是：“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系.活动建议：收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”。因为学生已初步具备地形、气候等基础知识，所以把《民居与环境》设计为综合探究课。通过民居与环境的探究学习，使 “居民与聚落”的知识适当拓展延伸，开阔学生的视野，使学生感悟到各地传统民居孕育的多彩地域文化，提高建筑美学欣赏水平。这节课从激发学生兴趣入手，使学生能够运用地理知识分析民居式样、结构、建筑材料等实际问题，培养学生关心自然环境、热爱家乡的情操。为充分体现课程标准中“学习终身有用的地理、生活中的地理，培养学生的地理实践能力和探究意识”，“构建开放式地理课堂”等理念，我把整堂课分为三部分：活动一“世界典型民居与环境的关系”，考虑到初一学生的心理特点和这个年龄的生活体验，分析问题的能力不够完善等，所以这个活动先由教师引导，结合“世界气候图”分析气候对民居的影响。牛刀小试部分“我国南北方民居的差异以及与环境的关系”这个活动因为是我国南北方民居的差异，学生对我国南北方有所了解，所以该活动由教师提供南北方的民居图片和气候图，学生分小组，提出探究的问题，然后通过讨论让学生合作来解决。活动二：“胶东半岛民居与环境的关系”，结合胶东地区地形图，与学生共同探讨地形、建筑材料等因素对民居的影响。第三部分，总结本节课，使学生对这三个活动的设计由世界到中国再到自己的家乡，即由远及近让学生感受到民居与环境的关系，真正体会到“地理就在身边”的教学理念。培养学生热爱自己家乡的美好情感。 二、学情分析 本节课通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象。因此，观察分析和合作探究可以让学生深刻了解民居与环境的关系。资料搜集给学生提供一个展示自我的平台。民居 形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，我主要采用了教师引导，分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果，进一步加深学生对人地关系的理解。 三、教学目标 1、知识与技能： 通过各种民居图片观察对比，分析民居与环境的关系，并提高学生运用图片，提出问题、解决问题的能力。 2、过程与方法： 通过景观图片感知地理事物，形成地理表象；通过教师引领，读图分析培养学生科学的思维方法。通过小组合作探究，培养学生主动参与和合作学习的精神。 3、情感态度价值观： 通过图片的欣赏、分析，培养学生高尚的审美情趣。通过探究民居与环境的关系，使学生树立正确的人地观。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示不同地区不同风格的民居，提问：世界特色民居与环境的关系。 观赏图片，并思考问题世界特色民居与环境的关系。 提高学生学习兴趣，导入新课 活动一：世界特色民居与环境的关系 1、展示东南亚的高架屋、东南亚地区的气候图及景观图，思考为什么高架屋建成竹楼或是木楼？ 2、展示西亚的碉堡式房屋、西亚地区的气候图及景观图，思考碉堡式房屋房顶为什么是平的？ 3、展示因纽特人的冰屋北极地区的气候图及景观图为什么冰屋设计成半圆形？冰屋的门为什么那么小？房门朝向哪里最好？ 牛刀小试：展示南北方地区的民居及南北方气候图，思考1、南北方的民居有何差异？