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五年级数学上册第2单元位置练习课教案新人教 五年级数学上册第2单元位置练习课教案新人教 PAGE / NUMPAGES 五年级数学上册第2单元位置练习课教案新人教 地点 课题： 第二单元：地点—练习 第 课时 总序第 个教课设计 课型： 练习 编写时间： 年 月 日 履行时间： 年 月 日 教课内容：教材 P22～ 23 练习五第 5、 7、 8 题。 教课目的： 批 注 知识与技术：使学生进一步提升用数对确立地点的能力。 过程与方法：经过练习， 进一步提升学生的抽象思想能力，发展学生的空间观点，体验数学与生活的联系。 感情、态度与价值观：培育学生综合运用知识解决实质问题的能力。 教课要点：掌握用数对确立地点的方法。 教课难点：提升学生运用所学知识解决实质问题的能力。 教课方法：指引启迪，自主探究，独立思虑，合作沟通。 教课准备：多媒体。 教课过程 一、复习引入 1．发问：这一单元同学们学会了用数对确立地点， 谁来用数对说一说自己的地点 呢？ 学生先同桌相互说一说用数对如何表示自己的地点，而后再全班沟通。 2．引入：这节课我们将经过练习来稳固这一单元所学知识。 二、师生互动，解决问题 1．出示教材第 22 页“练习五”第 5 题。 (l) 介绍国际象棋棋盘表示棋子地点的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由 32 个 深色和 32 个淡色方格交替摆列构成，每边 8 个方格。 8 排垂直的格子称为“直线” ， 8 排水平的格子称为“横线” ，同色格构成的角角相触的各地称为“斜线” 。 指引学生察看国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些差别？ （指引学生发现：这里的“列”是由字母构成的。） 让学生说一说各棋子此刻的地点如何表示？再做一做。 2．出示教材第 23 页第 7 题。 依据要求做一做， 而后思虑： 平移后极点地点的数对什么变化了，什么没变？ 依据学生的报告小结： 图形向右平移， 改变了极点所在的列，没有改变极点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了极点所在的行，没有改变 极点所在的列，数对中的第一个数没有变。 (3) 追问：平移后需要画出几个图形？（ 2 个） 注意提示学生是“分别”平移，不是连续平移。 3．出示教材第 23 页第 8 题。 先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示 100 米。），再让学生依据图上的 数据，描绘建筑物的实质方向及行走路线或依据建筑物的实质方向在图中标出建筑物所在地点。 让学生独立达成，再小组沟通。指名回答 (1) 题：邮局所在的地点能够用 (1 ， 7) 表示。它在学校以北 700m，再往东 lOOm处。 三、拓展延长 1．联合教材第 23 页“生活中的数学” ，讲救围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的 联系，指引学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？ （如电影院座位、象棋等） 2．出示字母表： A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T 1 U V W X Y 字母“ Q”的地点在第 2 列，第 2 行，用数对表示 (2 ， 2) 。请依据以上信息填空。 (l) 字母 M、 D、J、 S 的地点能够分别用 ( ， ) 、 ( ， ) 、 ( ， ) 和( ， ) 表示。 (2) 某字母的地点能够用数对 (1 ，2) 表示，此中数字 1 表示 ( ) ，数字 2 表示 ( ) 。 请你在图中圈出这个字母。 【易错点解析】在用数对表示物体地点时，先表示列再表示行，这一知识点学生简单犯错；此外在确立第几行第几列时，也简单数错。因此必定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行以前去后数。 【概括评论】经过此题的练习，让学生进一步认识了行与列，理解了确立行与列的规则，稳固了数对的知识。 3．下列图是一个公园的平面图 1．熊猫馆的地点在 ( ， ) ，白鹤馆的地点在 ( ， ) 。 2．老虎馆的地点在 (2 ， 3) ，在图上标出老虎馆。 3．从老虎馆到白鹤馆，要向 ( ) 走( ) 格，再向 ( ) 走 ( ) 格。 【易错点解析】在方格上确立数对的地点时，要看清楚行和列的开始。此题中行 与列都是从 0 开始的。学生在做题时关于 0 老是忽视，直接从最左侧一列为第一列。 【概括评论】在方格纸上，表示地点的那些点都分别在方格纸竖线和横线的交点 上。方格纸的竖线从左到右挨次标明了 O，1，2 6; 横线从下往上挨次标明了 O，1， 2 6，此中的“ O”既是列的开端，也是行的开端。 四、全课小结 这一单元我们学习了如何用数对表示地点，如何在方格纸上用数对表示地点。经过本课练习你还有哪些收获？ 作业： 板书设计 练习五 数对（列，排） 行：横排 列：竖排 教课（后记）反省： 2 3