初中地理_世界的语言和宗教教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 居民和聚落 第二节 世界的语言和宗教 教学设计 ●教学目标 知识与能力： 1. 运用地图，说出世界主要语言及其分布地区 2. 说出世界三大宗教及其主要分布地区 过程与方法： 1.运用地图，说出世界主要语言的分布地区，并能够用表格或其他方式表达出来 2.阅读相关材料，说出世界三大宗教的主要分布及建筑特点 情感、态度与价值观： 培养尊重宗教信仰自由，维护国家宪法，热爱祖国的情感 ●教学重点 世界主要语言和宗教及其主要分布地区 ●教学难点 世界主要语言和宗教的分布 ●教学方法 读图分析法、小组讨论法、自主学习法、总结归纳法 ●教具 课本、地图册、多媒体、学案题纲 ●教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 用视频导入（萨顶顶演唱的万物生），让学生从视觉和听觉两方面同时感受不同的语言和宗教。 讲授新课 一、世界的语言 学生：自学课本P83——84页，完成考察任务一 （培养学生的自学能力） 学生：交流答案 教师：课件展示答案并点评 多媒体展示不同的语言文字，让学生识别 （锻炼学生快速识记的能力） 多媒体展示“汉语热”图片 （增强学生的民族自豪感和热爱祖国的情感） 课件展示：智慧大碰撞———汉语为什么会成为当今世界上最热门的语言之一？ 学生：小组讨论 （培养学生的合作能力） 教师：巡回指导并组织学生交流答案 课件展示：学以致用 （用学生熟悉的人物 引发学生的兴趣，增 强学生的自信心） 学生：举手抢答 课件展示：世界主要语言分布图 教师：1.指导读图方法 一读图名，二读图例，三读内容，四总结规律 2.以英语和西班牙语为例指导学生读图找出语言的分布 学生：1.小组讨论完成考察任务二 2.找学生上讲台看图指分布 （锻炼学生的勇气和语言表达能力） 教师：点评并点拨重难点，之后以表格形式呈现完整答案（帮助学生学会归纳总结） 学生：改正答案并巩固 课件展示：智慧路上行（检查学生读图识图的效果） 学生：看图并举手说出主要语言的分布或一起看图说语言分布 教师：播放视频——穆斯林朝觐，转入世界宗教的学习（与开头的佛教遥相呼应，过渡自然） 学生：观看后回答教师的提问 二、世界的宗教 学生：自学课本P85、86 完成考察任务三 学生：看图交流答案 （培养学生的读图表达能力） 教师：以表格形式展示答案 （将零散的知识系统化） 课件展示：世界三大宗教的分布图 学生：小组讨论，完成考察任务四 学生：指图说出三大宗教的分布（培养学生的读图能力） 教师：以表格形式展示答案 课件展示：拓展延伸 播放视频（招远全能神教徒杀人的新闻播报，使学生感受到身边的地理问题） 展示：我国宪法对宗教信仰的规定 课件展示远离邪教的图片 （引导学生树立正确的宗教观念） 课堂小结：教师引领学生看图回顾本节课学习内容(再次锻炼学生的读图能力） 巩固练习： 1.智慧大比拼（举手抢答）（检查本节所学的基础知识） 2.教师：展示中东图文资料 （检查学生读图能力的运用，明白同一地区也会存在语言和宗教的差异） 学生：读图找中东的主要语言和宗教 课件展示：拓展作业 课后请同学们根据本节课的学习，继续搜集有关世界语言和宗教的相关资料，互相交流，小组合作，为阳光旅行社写一份详细的调查报告。 1.世界主要语言:板书设计： 1.世界主要语言: 一、世界的语言汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、 一、世界的语言 汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、 阿拉伯语（联合国工作语言） 2.主要语言分布 2.主要语言分布 1.三大宗教概况 1.三大宗教概况 二、世界三大宗教基督教——教堂（尖塔） 二、世界三大宗教 基督教——教堂（尖塔） 伊斯兰教——清真寺（圆顶） 伊斯兰教——清真寺（圆顶） 佛教——佛塔、寺庙（尖顶） 佛教——佛塔、寺庙（尖顶） 2.三大宗教分布 2.三大宗教分布 学情分析 六年级学生对地理知识有了简单的了解，具有一定的生活经历和体验，大部分学生已具有查阅地理资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对于课本中的文字介绍、阅读材料、图片等感性材料完全可以自主学习完成。但学生的读图能力以及运用已有知识解决地理问题的能力、抽象逻辑思维能力和理解能力还较差，思维的广阔性和灵活性有待发展，对于世界主要语言和三大宗教的分布的读图分析在一定程度上给他们带来了困难。 学生虽然对当地的语言和宗教有一定的生活感受和经验，但对于世界的语言和宗教的种类、分布等认识较模糊，尤其是主要语言和三大宗教的分布,学生根本没有空间的概念，大多数学生能在分布图上找出主要语言和三大宗教的分布，但是能准确用语言描述出具体分布的学生却寥寥无几，所以课前需要所有学生认真充分熟悉七大洲分布，课上再对学生加以读图方法的指导，然后经