初中数学_2.7有理数的乘法（2）2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂教学教学设计 有理数的乘法（第2课时） 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 引 入 探 究新 知 学 以 致 用 反 总 思 结 测 评 反 馈 分 作 层 业 小 组 评 价 有理数乘法法则是什么？ 活动一：做一做 计算下列各题： 比较它们的结果，发现了什么？ 活动二：想一想 观察每组题目，思考在有理数的运算中，小学学过的乘法的运算律还成立吗?各组互相换些有理数试一试. 教师板演用数学符号表示有理数乘法的运算律. 活动三：试一试 例3.计算： 你能对第（2）题进行变式吗？ 活动四：练一练 计算下列各题： 随堂练习1（1）（3） 2（1）（3） 反思总结： 我学会了 … … 我的不足之处… … 我今后的努力方向… … 测评练习 必做：课本55页 随堂练习1，2 选做：习题2.11第1题 拓展性作业：习题2.11第2题 各组根据评价表汇总得星情况，评出本节课的星光一族. 学生思考回答. 学生独立计算每一个算式，比较算式的形式与结果，组内交流有什么发现. 各小组互相出题，探索思考交流自己的想法. 鼓励学生独立计算出结果并组内交流板演，规范完整的解题步骤.通过比较不同算法，体会运算律对简化运算的作用. 学生对题目进行变式，小组互答. 学生分组竞赛，选出优胜小组加星奖励，并从知识、方法进行总结. 学生小组互动畅谈. 记录作业. 小组长评价本组得星情况. 引导学生回忆有理数的乘法法则. 让学生自己动手计算比较，直观体验每组题目的计算结果. 通过类比和互动学习，加深对新旧知识的迁移理解.要求学生再举例提出佐证，避免学生产生片面认识. 让学生板演讲解，互相质疑、互相补充.引导学生对数学方法、思想进行恰当的总结. 让学生自己变换题目，拓展学生的思维，达到触类旁通，举一反三的效果. 练习由浅入深，使学生的认知得到提高，让学生的学习思路和学习方法清晰化，从而验收本节课的教学效果，. 培养学生的概括能力，查漏补缺. 必做与选做相结合，让不同层次的学生都完成与其能力相匹配的任务，都能在作业中有所提升. 板 设 书 计 有理数的乘法2 有理数乘法运算律： 例3计算： 乘法交换律 a×b=b×a 乘法结合律 (a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律 a×(b+c)=a×b+a×c 学情分析 知识方面：学生刚学完有理数的乘法，在小学又学过乘法的运算律，为准确理解有理数的乘法运算律奠定了基础。但是学生从小养成了重结果、轻过程的习惯，基础知识不够扎实，计算准确性不高。 能力方面：学生通过小学加减乘除运算的学习，具有一定的观察、分析、探究、归纳的能力，掌握了类比的数学方法。 情感方面：初一学生有较强的自尊心、自信心和求知欲。针对学生活泼好动，注意力容易分散，爱发表意见的特点，我在课堂上一方面激发学生的学习兴趣，另一方面创造条件和机会让学生发表见解，充分发挥学生的学习主动性。 鉴于学生的上述特点，在教学过程中我采用如下的教法和学法指导： 结合学生的认知水平，在遵循启发式教学原则的基础上，采用类比学习法、探索发现法。在教师的指导下，由学生观察、发现、探究、验证，再现知识的发生、发现和形成过程，体现“数学教学主要是数学活动教学”的理念，更有效的激发学生思维。 效果分析 一、调查基本情况 本次调查对象为本节课上课学生，听课47人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价两个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。 二、调查结果与分析 （一）调查结果 项目 序号 调查 项目 调查内容 调查结果 优 良 中 差 1 学生课堂表现 携带教材、配套习题册等学习资料。 100% 0% 0% 0% 2 课堂学习氛围活跃，踊跃发言，积极参与，形成师生、生生良好互动。 85% 15% 0% 0% 3 能跟随教师的教学思路，小组合作探究知识，完成课堂任务。 90% 10% 0% 0% 4 学习效果评价 学生理解和接受授课内容。 88% 10% 2% 0% （二）调查分析 1.学生课堂表现 （1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正。 （2）第3 项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。 2.学习效果评价 第4项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，88%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。 三、结果分析 1.注意学生思维习惯的培养。当老师发现学生的错误时，不是简单地进行纠正，而是引导