初中数学_【课堂实录】探索与表达规律（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

探索与表达规律（第一课时） 教学设计 教材分析 ： 《探索与表达规律》这一节是本章在应用方面的升华。首先，要使学生体会到代数式是刻画现实世界的有效数学模型；其次，使学生经历探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。让学生掌握从特殊到一般的数学归纳法，并体会对同一问题由于着眼点不同可能有多种不同的认识和解决方法。 《探索与表达规律》第一课时是在学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用。它是“字母表示数”的一个重要内容，是今后学习方程、函数等内容的基础。本节课设计了一个蕴含着数学规律的游戏活动，不仅使学生提高了学习兴趣，而且把学生置于一种探究的欲望之中，还使他们体验到数学就在我们的生活中的感受。 二、学习目标 ： 基于对新课标和教材的分析和理解，我确定本节课的教学目标为： 知识目标： 1.通过具体的问题情境，经历在实际问题中探索规律的过程，学会用字母表达简单问题中的数量关系。 2.从不同的角度探索桌子和椅子数量之间的数量关系，归纳其中蕴含的规律，运用代数式表示， 并通过计算验证。能应用探索的规律解决实际问题。 3．在解决问题的过程中体验类比、转化等思维方法，培养良好的思维品质。 能力目标： 获得分析问题，提炼规律，准确表示的基本方法，体会用多种方式表示同一个问题。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。 情感目标： 通过对图形规律的研究，使学生积极参与数学学习活动，感受数学的魅力，体验数学活动中充满着探索与创造，培养学生对数学的好奇心与求知欲，严谨求实的科学态度。 三、学情分析： 《探索与表达规律》这节课是初一上学期内容，学生在小学五年级已经简单的学过，对于规律这种题不陌生，在前面几节课，我们已经学习了用字母表示数的意义，学习了去括号，合并同类项等法则，这为顺利完成本节课打下了基础。初一的学生好奇心强，敢于质疑、大胆实践的性格特征，分析、思考、归纳、推理、判断等思维能力也达到了一定的水平，对这种规律题能大胆地猜想，有一种敢说敢做的精神，这也为小组的讨论形成好的条件。缺少的就是形成系统的知识，让学生对这部分规律题形成一个模式，学会分析问题，总结规律，从而站在一高处重新认识小学的知识，掌握初中的知识。初一学生具有好奇好动、质疑、探究、讨论、合作的意识比较强，开展小组合作交流活动也有一定的经验，因此，学生都非常愿意在老师的指导下，通过操作和想象，通过合作与交流，自主探索和研究知识，充分体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。 针对初一学生的认知结构和心理特征，我将本节课的教学方法确立为： 本节课采用“引导探索法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探究、合作交流，以观察、思考、讨论、交流贯穿于整个教学环节，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，使每个学生都在原有基础上得到发展。 ① 学法：学生在观察、自主探究、合作交流、归纳总结等活动中真正成为学习的主体，从被动会学到主动学会。 ② 教法：通过创设问题情境，让学生经历先做后想再先想后做然后归纳概括等活动，让学生在实践中思考，在思考中实践，帮助学生突破重难点。 四、教学重点：从不同的角度探索桌子和椅子数量之间的关系，归纳其中蕴含的规律，运用代数式表示， 并通过计算验证。 教学难点：选择适当的多样的方法寻找规律，准确的用代数式表达规律。 五、教具准备：PPT ，长方形卡片 六、课 时：一课时 七、课 型：新授课 八、教学过程 ： 教学 环节 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情 境 导 入 一、创设情境，引入课题 （2分钟） 1、播放视频：关于哈尼族的长街宴的一段新闻 2、搜集的关于长街宴的照片 哈尼族的长街宴已被载入“世界吉尼斯纪录”，称为世界上最长的乡村宴席。 看照片引入课题： 哈尼族的人们这样摆成的长桌可坐多少人？为什么这样摆呢？其中蕴含着什么数学道理呢？ 今天我们就一起来学习——探索与表达规律 课件播放视频和照片 提出问题 引出课题 学生看课件，了解相关信息，跟随教师提出的一串问题进入本节课的学习 哈尼族的长街宴让学生大开眼界，使学生提高了学习兴趣，激发学习与探索的好奇心。 自 主 合 作 探 究 发 现 自 主 合 作 探 究 发 现 自 主 合 作 探 究 发 现