初中音乐_歌唱祖国＿3706872111教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

山东教育版中学音乐六年级上册第二单元 山东教育版中学音乐六年级上册第二单元 《歌唱祖国》课程标准分析 《歌唱祖国》王莘作词作曲，作于1950年9月。歌曲表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄壮前进的步伐。歌词凝练集中，具有鲜明生动的形象；旋律气势豪迈而充满深情，连贯统一有富于变化，在继承聂耳、冼星海革命群众歌曲传统的基础上，创造了新时代的新风格歌曲有长度相等的主、副歌组成，主歌每段歌词不同，表现了同一主题的不同侧面；副歌歌词不变，是歌曲主题集中的体现，两者再节奏、结构、音调诸方面形成强烈的对比，是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌。几十年来，这首歌传遍了祖国大地，已成为独立自由的新中国的象征。 春游 《歌唱祖国》教材分析 　　 《歌唱祖国》这首歌曲的词曲作者是王莘，它创作于20世纪50年代，适逢新中国成立一周年，看着天安门广场五星红旗随风飘扬、鲜花如海的热闹景象，王莘感慨万分，在回津的列车上一气呵成完成了《歌唱祖国》。歌曲表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄壮前进的步伐。创造了新时代的新风格歌曲有长度相等的主、副歌组成，主歌每段歌词不同，表现了同一主题的不同侧面；副歌歌词不变，是歌曲主题集中的体现，是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌。 《歌唱祖国》学情分析 　 《歌唱祖国》是学生比较熟悉的歌曲，他们都有一定的印象，因此，学这首歌的困难相对少一些。也正因为他们有印象，也容易产生消极的倾向。如：觉得没什么可学的；或凭印象唱歌，难免唱错而不知错。加上先让为主的影响，改正起来不容易。所以，在课堂上我利用合唱录音、分组比赛等方式充分调动学生的积极性，在愉快的状态下克服那些消极因素，课堂完成教好，但“英雄的人民”的节奏有的同学还是把握不准。须多加注意和练习！ 。 山东教育版中学音乐六年级上册第二单元 山东教育版中学音乐六年级上册第二单元 《歌唱祖国》教学设计 　 一、设计思路： 《歌唱祖国》歌曲由王莘创作于1950年，为色彩鲜明的D大调，曲式结构是三段体。音乐坚定有力，雄壮豪迈，积极向上，带有行进风格。本节课以引导学生掌握准确的节奏并演唱出歌曲的情绪作为主线，通过丰富多彩的教学环节设计，增强学生学习的兴趣，提升学生的爱国情怀。 二、教学目标： 1、通过教唱歌曲对学生进行爱国主义思想教育；培养学生控制力度变化及用气息支持歌唱的能力。 2、通过讲解音乐知识、分析歌曲，使学生初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法。能够感受歌曲演唱的力度、速度、情绪、意境等方面的异同。 三、教学重难点： 教学重点：学习歌曲、掌握歌曲的情绪及演唱方法 教学难点： 对歌曲情绪的处理 、弱起节奏的掌握及演唱 四、教学准备：电子琴，多媒体课件 五、教学方法： 教唱法、小组讨论法、自我探索等教学方法 六、教学过程： （一）、导入 1、放《歌唱祖国》的歌曲录音，让学生感受歌曲行进速度，学生进入学习的情境。 2、学生讨论并思考问题：对刚刚听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的?歌曲的速度是什么歌曲演唱有什么特点？等等。 （二）、歌曲学唱 1、播放歌曲录音，结合讨论的问题再次聆听，进一步感受歌曲的速度、演唱情绪。 2、学生学唱《歌唱祖国》简谱，边唱边体会歌曲的意境。注意轻声哼唱。 3、请学生仔细观察，找一找\议一议\谈一谈，简单分析歌曲的特点。如：第一乐段一字一音的旋律及弱起小节。 4、在老师的钢琴伴奏下，进一步练唱歌曲，直至熟练演唱。 5、教师的范唱调动了学生学唱的积极性，让学生对刚刚听到的歌曲进行初步的分析：歌曲的情绪是什么样的；歌曲的速度为什么用行进和抒情来表现，可以适当跟唱体会歌曲风格和意境，学生仔细聆听，引发思考。 （三）、分析曲式结构 1、讨论 这首歌曲的音乐结构是(1)ABA? （2）ABC中的哪一个？ 2、分析讲解 三段体A + B + A 例：《歌唱祖国》 A + B + A 在学生做练习题的过程中，教师加入音乐知识的讲解，并且举例说明，达到学生初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法。 （?四）、 巩固训练 1、按照教材要求，学生用“啦”来代替歌词，教师钢琴伴奏，学生自信的演唱1-2遍。 2、分组比赛，看那一组唱的既有感情又准确，看哪一组能较多地、正确的指出其他组的优缺点 3、看指挥合唱（培养看指挥的意识及时调整声音） 让学生在不同形式的演唱歌曲中，熟悉歌曲，同时培养学生良好的团队意识与合作精神。 4、了解进行曲风格的概念和特点，感受进行曲的感觉。 （?五、）创编活动 班级合唱比赛，你怎么来处理这艘歌曲？ 形式多样：? （1）朗诵、领唱、合唱 （2）领唱、朗诵、合唱 （3）合唱、朗诵、领唱 用比赛法，能够使单调的音乐学习活