任务型教学在中职院校语文教学中的应用.docxVIP

任务型教学在中职院校语文教学中的应用 摘要：培养学生扎实的语言技能，是中职院校语文教学的重要任务。任务型教学是一种新型的教学模式，对于语言学科教学具有重要的指导和实践价值。本文将从任务型教学法的基本概念出发，分析当前中职院校语文教学中存在的问题，阐述任务型教学下的中职院校语文教学组织原则，最后提出任务型教学在中职院校语文教学中的具体应用途径，旨在提高中职院校语文教学课堂效果和夯实学生的语言技能。 中职院校语文教学在于培养学生扎实的语言知识和语言沟通技巧，从而实现具有综合语言素质的人才培养目的。任务型教学法可以充分锻炼学生的语言思维能力，因此在中职院校语文教学中具有一定的实践价值，从而帮助学生获得语言知识能力和促进学生的学习进步。一.任务型教学法的基本概念任务型教学法是建立在自主学习理念基础之上的一种新型教学方法，强调学生在学习过程中可以看到个人完成的任务，体验成功喜悦，从而提高学生的学习主动性。在任务型教学中，学生也可以发现个人在任务设定中的不足，从而激发学生的学习积极性和自我完善的欲望，最终实现语言知识学习的提升。任务型教学法主要是针对某一问题的学习进行任务设定，这一问题必须是贴近学生生活和学习实际的，才能引起学生的学习兴趣和情感共鸣，这样才能实现让学生参与和探讨完成的目的。针对任务型教学法来讲，最初是应用在英语学习教学之中，由于语言的共通性，所以将任务型教学法应用在汉语言教学中也有一定的作用。二.当前中职院校语文教学中存在的问题（一）学生基础薄弱中职院校的生源比较广泛，大部分学生的文化课基础相对薄弱，对于语文学习也没有很大兴趣。中职院校学生的知识结构相对不够完善，在对文化课学习方面存在一定的认知障碍，缺乏应有的学习兴趣，所以有一定的厌学情绪，这对于当前中职院校的语文教学十分不利。（二）教学理念落后根据当前中职院校的语文教学实践情况来看，大部分中职院校的语文教学还是采用传统的教学思想和教学方法，课堂教学还是坚持教师中心的陈旧理念，没有充分发挥学生的学习主动性。在语文教学的实施过程中，过分强调理论教学而忽视了实践教学环节，对于学生的学习状态没有给予足够重视。单一刻板的语文教学模式，严重束缚了学生的积极性，直接导致语文教学效果难以提升。（三）教学学时受限伴随着中职教学规模的不断扩大和招生人数的不断增多，中职院校更加侧重专业型和特色型人才培养，因此很多专业的语文教学和汉语言专业的教学还是存在很大差异的。中职院校的语文课程教学也没有得到学校充分重视，在课时设置上过分看重专业课而忽视了语文课程的学时，教学任务很难得到有效保障，这也是导致很多学生在公文写作方面能力欠缺的重要原因，教学效果提升也存在很大困难。三.任务型教学下的中职院校语文教学组织原则任务型教学法可以被运用在语言学科教学之中，主要在于其教学法具有普遍的操作性和实用性。在中职院校语文教学中实施任务型教学需要把握好以下几个实施原则：（一）真实性在语文教学的任务设计中，教师指定的语文任务应该来源于学生的真实生活，同时学生在规定任务中完成的活动应尽量贴近其现实生活。“真实”并不是每节语文课都可以做到的，所以这里的“真实”只是教学中的一个相对概念。在语文课堂教学过程中，任务型的真实性原则是为了让学生通过在最接近生活的任务环境中理解语言信息，从而保证学生课堂上使用的语言在现实生活中也可以得到有效应用。（二）功能性当前中职院校的学生可以掌握基本的语言知识，但是对于语言的正确使用和表达还有一定的欠缺。在真实性原则的基础上，教师要引导学生将语言的形式和语言的表达功能在具体的语言环境之中得到充分的表达和掌握，从而让学生明白语言形式和功能表达之间的关系，以及语言环境对语言使用的具体影响，最终实现学生对语言得体性功能的理解。（三）连贯性任务型教学中的连贯性主要是指教师任务设置之间的连贯性，从而保证课堂教学的有效推进和实施。在语文的任务型教学过程中，任务的设定不局限在一节课的某一个或两个教学活动之中，也并非是一系列毫不相关的课堂活动的堆积。教师需要在教学目标指导下通过一组或几组任务来进行串联，任务彼此之间有一定的关联性，从而实现一致的教学目的。（四）趣味性趣味性是任务型教学的最大特点，从而可以激发学生的学习积极性和探究精神。语文教师在任务设置的过程中要注意任务的趣味性，这样才可以有效调动学生课堂参与热情。重复的和机械性的任务设置，只会打击学生学习的积极性，不利于课堂教学效果的提升。四.任务型教学在中职院校语文教学中的具体应用途径中职学生的语文教学不同于高中语文，教师要根据教学目标来锻炼学生的语言组织和运用能力，采用任务型教学方法给学生更多实践的机会。（一）鼓励学生的自主学习在中职语文教学过程中，任务型教