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从碎片化阅读走向整本书阅读 摘要：当代社会，由于网络和科技的不断发展，中学生开始倾向于利用手机等媒介进行短时间而不连续的碎片化阅读，这严重影响了学生阅读能力的培养与提升。因此，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”列为第一大语文学习任务群，旨在引导学生走出碎片化阅读误区，进入整本书阅读常态。 进入信息化时代后，移动设备兴起，生活节奏加快，越来越多的中学生开始利用排队、等车等碎片化时间进行手机阅读。碎片化阅读在方便快捷的同时，也产生了阅读时间间断、缺少深入思考的弊端。因此，网络阅读不能代替纸质阅读，碎片化阅读不能代替整本书阅读。一、当下中学生阅读呈“碎片化”倾向（一）中学生碎片化阅读的具体表现1. 无目的性多数学生没有自己的阅读计划和目标，只根据平台推送的内容进行浏览，容易被大量营销内容和推广信息所吸引。同时，在使用手机等电子设备进行阅读的过程中，阅读内容出现的重复率很高，在某一平台上阅读过的信息，几分钟后在另一平台会再次出现，浪费读者时间。中学生无目的地阅读使他们分散了大量精力，无法将心思放在学业方面。2. 新闻类和娱乐类内容居多据调查，超过一半的学生表示，自己对于新闻类和娱乐类的阅读内容更感兴趣3. 缺乏阅读体系手机阅读的文章篇幅短，内容少，得到的信息片面且缺乏连贯性。这些零散的文章不能构成完整的体系和结构，容易造成思维模式的混乱，在这种情况下，阅读者很难形成深入思考。造成这种现象的原因之一是阅读时间短，读者只是快速地进行浏览，了解文章大意，不提炼重点，不了解前因后果。而有效的阅读需要一定的时间投入，这样才可能产生理性思考（二）碎片化阅读产生的原因1. 阅读时间、空间紧张现代人由于生活节奏加快，各方面的压力增加，所以很难找到大量的时间与精力进行整本书的阅读。在这种时间紧缩的情况下，碎片化阅读成为大多数人理想的阅读方式，最普遍的现象是在睡前进行短时间的阅读。出行游玩时，电子阅读设备的便携性更使碎片化阅读成为首选。在这种情况下，纸质阅读逐渐退出学生的视野，而碎片化阅读在高中生群体中大行其道。2. 阅读媒介多样《亚马逊中国2018全民阅读调查报告》中显示：八成以上的读者主要阅读电子书。此外，越来越多的人习惯于利用新浪微博、微信公众号等进行阅读。这种碎片化阅读不但解决了阅读时间、空间紧张的问题，而且能够通过网络方便快捷地搜索到想要阅读的内容3. 阅读篇幅小、个性化通过手机等媒介，读者能够随时浏览自己喜爱的内容。篇幅小、精简化、个性化的阅读内容更能赢得读者的青睐。与复杂的整本书相比，中学生更喜欢阅读简短凝练的小篇幅文章，同时，图文并茂的形式也极大地激发了学生的阅读兴趣，这让他们对显得枯燥的整本书阅读更缺乏兴趣。综上可知，碎片化阅读严重影响了中学生阅读能力的培养与提升。鉴于此，《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出了阅读整本书的要求。二、《课标》对整本书阅读的要求（一）整本书阅读在《课标》中的呈现与分析1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，使之具有独立阅读的能力，发展感受和理解能力。要求学生9年课外阅读的总量达到400万字以上，并提出要读整本的书，如童话、寓言、长篇文学名著等。2.《普通高中语文课程标准（2017年版）》《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确提出“整本书阅读与研讨”这一学习任务群，对整本书阅读的意义做了详尽的阐述。首先，通过阅读整本书，学生能够形成丰富的语感，学会运用祖国语言文字进行表达与交流，并能在宏观上对某一问题进行理解和评价。其次，整本书阅读注重学生创新意识的培养，通过阅读、写作、制作思维导图，可以增强形象思维能力，提升思维品质。再次，学生在经典名著的阅读中能够体会文学的语言美、思想美与情感美，以及中国传统的服饰美、饮食美、礼仪美，通过深入阅读，可以有效提升学生的审美鉴赏能力。最后，通过阅读经典著作，学生可以了解传统文化，批判继承，古为今用。语文课程中的工具性与人文性，小而言之，是关乎生活学习；大而言之，则关乎精神世界，关乎民族文明。选择经典文化著作进行整本书阅读，有利于我们热爱传统文化，传承中华文化，增强文化自信。（二）整本书阅读可以规避碎片化阅读的弊端1. 形成良好的阅读习惯，培养自主学习能力在整本书阅读的过程中，学生对不了解的字词、不懂的句子，会借助注释扫清障碍，并通过查找工具书搜集信息。在遇到书中精妙的句子时，会及时摘抄记录，批画、评注难点疑点，由此养成良好的读书习惯，增强自主学习能力。这样一个过程，就能有效规避碎片化阅读带来的弊端。在具体的整本书阅读过程中，作为