小学英语单元整体教学课件策略研究.docxVIP

小学英语单元整体教课课件策略研究 小学英语单元整体教课课件策略研究 PAGE / NUMPAGES 小学英语单元整体教课课件策略研究 精心整理 小学英语单元整体授课方案的策略研究 小学英语单元整体授课方案的策略研究 王红丽 （太原市教研科研中心） 《义务教育英语课程标准 （ 2011 年版）》明确提出： 教师要善于结合授课本质需要， 灵便地、 创立性地使用教材，对教材的内容、编排序次和授课方法等方面进行合适的弃取或调整。 在新课 程授课理念的指导下， 推行单元整体设计，表现灵便开放 这一授课理念显得特别重点，单元整体 授课方案可以相应地解决在有限的课堂时间内， 高效地完成授课任务， 有助于学生成立相关的英语 语言知识系统，有助于学生提升综合运用语言的能力。 单元整体设计是指在新课程标准的要求下， 教师掌握单元授课目的的整体性、 挖掘单元授课内 容的整体性， 设计单元授课过程的整体性， 规划单元授课时间的整体性， 推行单元作业的整体性的 授课手段和谋略。 推行单元整体设计授课， 主要以单元主题为核心， 以单元为备课的基本单位系统 的设计授课，整体办理单元授课内容， 落实知识与技术、 过程与方法、感神态度与价值观三维学习 目标，是实现英语课程标准中提出的工具性和人文性相结合的重要路子。 一、整体掌握单元授课目的 新课程标准对小学英语授课的语言技术、 语言知识、感神态度、 学习策略和文化意识五个方面 做了详尽要求。 在新课标的背景下， 整体设计单元授课目的， 理清单元整体目标与模块授课目的之 间的关系，有利于提升英语授课的实效性。 单元整体设计授课最重要的是单元整体目标的设定， 当前的上教版小学英语教材基本围绕某一 主题按单元编排，单元内不同样课时的内容诚然在形式上各具风格， 但它们一般多围绕单元话题张开， 因此各课时之间存在着关系。 这些关系仿佛无形的纽带， 将各版块之间的授课内容有机地联系在一 起，使同一单元中的几个课时的授课活动融为一体， 让学生对整个单元的学习活动和任务产生整体 精心整理 感，并围绕话题有效地建构相关的语言知识系统。 单元目标有课时的纵向目标的连接和连续， 也有 横向目标之间的交差和互补， 横向目标和纵向目标交错在一起形成一张立体的目标网络， 将语言知 识、语言技术、感情目标紧紧地围绕在一起，达到授课目的。下面以上教版五年级小学英语 Unit4Grandparents 为例来说明。 本单元的授课目的： 知识与技术目标： 1.在语境中学习词汇 always,usually,often,visit,sometimes,never. 2.在语境中熟练运用句型： Whatdoyouusuallydowithyourgrandparents? 咨询他人平常行为活 动。运用句型： Iusuallyplaychesswithmygrandpa. 来表达平常的行为活动。 3.掌握字母组合 sh 的发音。 过程与方法目标： 经过回答以下问题、朗读对话、对话表演、听闻结合、 阅读等方式带动对核心词汇句型的感知和理 解，在所创立的平常活动的情境中运用本单元目口号议论与家人的平常活动。 感神态度与价值观目标： 在Lovemygrandparents. 的主题情况中体验亲情的美好，进一步牢固本单元语言，并浸透爱的教育。 基于以上单元目标进行分课时授课目的设定： 经过单元整体目标的设定和单元课时目标的设定， 让教师在授课中特别清楚地掌握在基于单元 目标中单课的授课目的， 这样教师上每一课时时目标特别明确， 进而实现课课连接、 课课递进的要 求，以达到完满授课的目的， 使学生的学习拥有语言的整体收效， 最后使学生在不同样课时中获得了 不同样的语用体验，积累了学习经历，提升了语用能力。 二、整体设计单元授课内容 小学英语（上教版）教材围绕某一主题分四个模块编排，每一个模块有三个单元， 每个单元由 文章本源网络 精心整理 若干栏目组成，每个栏目围绕单元主题张开，有些重视词汇、句型，有些突出语篇，并在各单元中 供应了各种活动形式也风格迥异， 但围绕同一模块主题张开的单元间的授课内容必定有所关系。 这 些无形的关系把看似分其他内容有机地联系在一起， 让学生对整个模块、 整个单元的学习活动产生 整体认知感，利于成立语言习得的知识系统，有效地提升学习效率。朱浦老师指出： 单元整体设计 时要关注同一主题的话题的关系性； 区分单元文本与单课文本的不同样特点； 单元目标的设定要重情 感体验、重运用；关注单元内容的整合下的学生能力的表现。 1.各栏目内容互相整合 小学英语（上教版）每个单元中各个栏目有所重视，有些以词汇和句型为主，有些重视语法、 语音等，围绕单元主题，设定课时话题，依照话题整合各栏目内容，整体设计授课，有利于学生综 合能力的发展。下面以上