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明园的毁灭教学设计 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的精读课文。课 文描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象, 抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激 发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。 对比描写是文本语言的主要表现形式。“昔日之辉煌”是中华民 族之骄傲，在“毁灭”之前先写“辉煌”，是作者在文章整体构思上 的独具匠心。 本单元以“爱国情怀”为人文主题，语文要素是“结合资料，体 会课文表达的思想感情。”在教学本课之前，先引导学生查阅资料，深 入了解圆明园的历史、文化价值,在学习中才能深入感受作者的痛惜 与愤怒之情。 【教学目标】 .自主读文，运用已有的识字经验自主识字，正确书写“毁、宏” 等生字。 .整体感知课文，品读关键词句，体会课文的思想感情。 .领悟课文的表达特点，能结合相关资料，想象圆明园昔日辉煌, 感受圆明园被毁灭的悲痛与愤怒，从而激发学生“勿忘国耻，振兴中 华”的爱国热情。 【教学重难点】 .借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情朗读，读 出情感的变化。 .领悟课文的表达特点，能结合课前收集的相关资料，感受圆明 园昔日之辉煌与被毁灭之痛惜、愤怒。 【课时安排】2课时 板块一名言引入，整体感知 （一）名言导入，揭示课题。 .依次出示雨果在《致巴特雷上尉的信》中的三句话，指名读： （1）在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆 明园。 （2）圆明园不但是一个绝无仅有、举世无双的杰作，而且堪称 梦幻艺术之崇高典范。 （3）这个奇迹现己不复存在。 .板书并齐读课题：《圆明园的毁灭》，指导“毁”字的书写：“毁” 的“臼，，字里面是两横，书写时要注意笔画之间的位置关系和“臼” 字的笔顺。在学习单上书写两次。（提醒写字姿态：写字时做到头正、 身直、足安。） （二）认读生字，整体感知。 .自由朗读课文，读准生字，读顺课文。 .认读生字： 出示第一组词语，指名读、分组读、全班读： 众星拱月金碧辉煌玲珑剔透 武陵春色建筑宏伟奇珍异宝 指导“宏”的书写：“宏”字要注意?K的位置，与上面不相交。 在学习单上书写两次。 出示第二组词语，分男女生读： 侵入闯进统统销毁奉命 .快速默读课文，发现以上两组词语有什么特点？（第一组词语 描写昔日圆明园的辉煌美丽，第二组词语写英法联军对圆明园的野蛮 行径。） .全班齐读词语，结合这两组词语，指名概括课文主要意思。 .把两组词语抄在《学习单》上。 【设计意图】用法国著名作家雨果的名句引入，既揭示了课题， 又引起学生的痛惜之情，为下文学习作铺垫。由于本课生词较多，但 五年级的学生己有的识字经验，在读准、读顺课文的基础上，通过对 两组词语的对比学习，既学习了生字，又整体感知了课文内容。 板块二品读体味，再现“辉煌” （一）圈点勾画，感知辉煌。 .出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上 最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （自豪齐读） .为什么说“圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世 界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的 精华”？默读课文第2至第4自然段，圈点勾画出圆明园给你的印象, 做批注。 .交流：文中从哪几方面描写圆明园里昔日的辉煌？板书一一辉 煌：布局、建筑、文物。 （二）走进建筑，再现辉煌。 .为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ 预设： 生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有 象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（品 读：宏大与精巧，热闹与恬静一一对比描写）（板书：“有……也 有……”） 生：有仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林, 杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有根据古代诗人诗情画意建造的 景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（品读：现实景物与想象景物一一对 比描写） 生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 .引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜; 流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（引导想象，感受美景） .出示图片：欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵 春色的景点图片，感受辉煌。 .多种形式朗读（齐读，师生对读，男女生对读）第三自然段， 读出对祖国灿烂文化的热爱与骄傲。 .结合课前收集到的资料（文中没有提及的景点图片），仿照文中 例句,尝试用“有……也有……”“不仅……还……”等关联词语，说 一说圆明园的其他景点，再次体会圆明园当年的辉煌。（小组交流， 代表汇报） .小结：这些景观仅是圆明园中极少的一部分，据说圆明园著名 的景点就有50处，还不包括其他小景点，如果要一一介绍，几天几 夜都说不完。可见，圆明园真是（出示句子）一一我国园林艺术