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地区地理《东南亚》教课方案 包铁一中 高二地理备课组 杨文武 2017-10-10 【课标要求】 地区为例，说明在不一样生产力条件之下，地区的自然与社会地理情况对人类生产和生活的意 义。 【课标解读】 本条“标准”要求跟着时间的推移和生产力的不停提升，从历史发展的视角认识地区的自然地理事物和社会经济情况对人类活动的影响。地区的自然地理概略是人类活动的基础，人类的各 种活动都是在自然地理的基础上达成和发展的。 教材从最基本的地理事物如： 地形、天气、水文、资源等的特色， 要修业生可以经过地区地理概略认识到跟着科技和经济的发展这些地理事物对人 类的生计和发展起到的影响愈来愈大，同时建立正确的资源观、环境观和可连续发展的观点。【教材剖析】 本节课包含东南亚的地点、范围，天气，地形以及河流的特色，东南亚的交通地点是本节的 要点。在教课方案中以生活实质问题引入，化难为易。掌握东南亚 “十字路口”重要的交通地位。 【学情剖析】 学生已经掌握必定的地理学习方法，本节课设计以学生自主学习为主，经过模拟观察来解决生活中实质问题。学生要提早采集东南亚有关资料。【教课目的】 1.知识与能力目标： （1）经过读图，认识东南亚的范围和国家，地处亚洲与大洋州、太平洋与印度洋之间的“十字 路口”的重要地理地点。 （2）认识东南亚的热带雨林和热带季民风候的特色和散布和东南亚的河山散布特色。 2.过程与方法： （1）培育学生采集、整理资料及联系实质的能力。 （2）培育学生自主学习、合作学习的能力。 （3）提升学生的读图剖析能力。 感情态度价值观：经过对东南亚自然环境的学习培育学生正确的人地和睦发展观。【要点、难点】 要点：东南亚的地理地点及河山散布特色。 难点：剖析东南亚的“十字路口”的交通地点。【教课准备】 课件。 学生查阅东南亚有关资料。【教课过程】（见下表） 教课环节 教课活动设计 设计企图 环节一 导入新课  播放一段东南亚的旅行电影，创建情境。 经过视频和创建问题情境， 设疑：谁知道这条旅行路线所到的国家？这几个国家在哪个地域？ 触动学生的多种感官器官， 生回答后，展现学习目标 调换学生踊跃性， 激发其学 习兴趣。 环节二 分小组，按兴趣加入不一样的小队 环节三 先行观察队  一组： 先行观察队：观察东南亚的地理地点（包含海陆地点和纬度 地点）和构成部分。 二组： 地形观察队：观察东南亚各构成部分的地形特色， 并说出你 的剖析方法。 三组：河流观察队：观察中南半岛主要河流的名称、流向、注入海 洋及主要特色，马来群岛上河流的特色。 四组： 天气观察队：观察东南亚的主要天气种类特色及散布， 并说 出你的剖析方法。 五组：交通观察队：采用旅行交通工具，剖析“十字路口”的区位优势。 阅读教材 P27-28 海陆地点：东临 、西临 、西南与 洲相临。 纬度地点：大概在 N 至 S 之间 东南亚的构成部分： 和 。  经过学生感兴趣的分组活动，模拟身临其境履行不一样的任务。 经过地理定位， 培育学生正确的地点描绘方法。 环节四 地形观察队 环节五 河流观察队 环节六 天气观察队 环节七 交通观察队 环节八  小结：定位是确立地区的最基本知识 阅读教材 P27 东南亚地形图和 P28 文字部分 经过剖析地形， 增强地形特 （ 1）中南半岛北部 ，南部地势 ； 征描绘的表达方式。 （ 2）马来群岛地势 ， 多、 少。 小结：地形影响着天气、河流，也影响人类的生产生活 阅读教材 P27 及 P29 文字部分说出中南半岛主要河流， 并要点描绘 经过河流的剖析， 增强学生 湄公河的水文、水系特色 对河流水文、 水系特色的描 伊洛瓦底江：自 向 流，注入 洋； 萨尔温江： 自 向 流，注入 洋； 述方法。 湄南河： 自 向 流，注入 洋； 湄公河： 自 向 流，注入 洋； 设问：议论湄公河水文、水系特色： 教师点拨河流水文、水系特色描绘的思路 小结：河流对人类的生产生活影响极大 从纬度地点剖析 经过人们的生活方式以及 中南半岛： 天气，特色： 水果图片， 调换学生思虑问 马来群岛： 天气，特色： 图片展现：椰子、菠萝、榴莲等水果 题的关系性。 小结：天气决定着植被及人类的生活方式 依据本区地理特色，大家旅行采用什么交通工具呢？ 经过交通运输工具的选择 飞机：原由 汽车：原由 剖析，让学生理解交通运输 轮船：原由 火车：原由 东南亚中心有一条重要的马六甲海峡。介于 半岛和 岛 的重要性。 之间。马六甲海峡交流 洋和 洋，并连结 洲和 洲。 设问（ 1）：为何马六甲海峡被日本称作海上生命线？ （ 2）克拉地峡的开凿将会产生哪些有益与不利的影响？ 读右图：某河流干流和流域范围表示图，回答 1～ 2 题。 经过事例剖析， 展现河流与 1．图中河流的甲—乙河段流域范围特别