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地方高校新闻学毕业设计实践与探索——以榆林学院新闻学专业为例 摘要：自2018年起，榆林学院文学院新闻学专业开始以毕业设计取代沿袭多年的毕业论文。榆林学院在参照深圳大学新闻学专业毕业设计方案的基础上，经过三年多的本土化探索与实践，目前已经初步形成了一套完整的毕业设计体系，并且收获了丰硕的成果。本文从该校毕业设计作品选题的本土化亮点出发，阐述其运作过程与保障机制，同时反思目前存在的问题，意在为同类型新闻院系的毕业设计推进提供借鉴。 本科生毕业考核是高等院校人才培养的最后一个环节，考查的是学生结合专业所学知识，深入认识问题、提出创新性解决办法的能力，也是评判其是否达到毕业标准的重要指标。多年来，国内的新闻传播类本科专业多以学生撰写毕业论文的方式来完成。然而本科生研究能力不足，缺乏学术写作训练，使得毕业论文水平良莠不齐，普遍存在选题没有新意、研究没有方法、结构不成体系、表达含糊不清的现象，毕业论文蒙混过关的问题被社会各界反复诟病。为落实学校“培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才”的目标，凝练新闻学专业特色，强化地方性，突出应用型，提高学生的实践应用能力，榆林学院多次组织专业教师赴汕头大学、深圳大学、西安欧亚学院考察学习。2018年5月，榆林学院新闻学专业结合其专业特点和人才培养目标，制订了《新闻学专业本科毕业作品组织实施方案》，毕业论文改革由此启动。迄今为止，已有三届毕业生参与其中，累计完成文字系列报道十三个，纪实短片三部，共十六个项目。《榆林日报》、省内影响力较大的新闻自媒体“贞观”“上郡”及榆林电视台等均刊发、播出了多个毕业设计作品，新媒体平台的作品单篇阅读量普遍达到三万以上，特稿《孤独之旅：一个陕北家庭的西安求学迁徙之路》在微信公众平台及“今日头条”累计阅读量超十三万。不仅提高了榆林学院在社会上的认知度，还获得了新闻兄弟院校及媒体专家的广泛好评。选题突出本土化，追求深度毕业设计工作的启动在每年六月份，即新闻学专业学生大三课程结束之后。要求学生以四到五人的规模组队共同完成毕业设计项目，每队安排两名专业指导教师，教师与学生之间实行双向选择。作品形式主要为文字系列报道及新闻纪实短片。前期，学生与指导教师有两到三个月的选题环节，在这期间小组会循环“开选题会——现场调研——讨论可行性”的过程，不断推翻选题，直到最终确定。选题过程中，指导教师最看重项目选题是否具有本土化、区域化的特点。目前来看，最近三年的作品非常优秀地完成了这一任务。文字报道《巨响之后——“7.16特大爆炸案”十八周年重回马坊》是以2001年发生在榆林市横山县马坊村的爆炸案（该爆炸案造成了80人死亡，百余人受伤）为中心，探访当年惨剧发生的原因，以及十八年来在灾难阴霾中生活的人们的哀愁与重生；《行走在生老病死之间——陕北阴阳先生系列报道》聚焦阴阳先生这一在陕北有广阔生存空间的古老职业，展现他们的日常生活、职业内容及未来传承，以厘清科学与迷信的边界，帮助人们理性看待这一行业；《一切为了孩子——榆林西安双城生活系列特稿》的关注群体为往返于榆林和省会西安之间的求学家庭，为了让孩子享受更优质的教育资源，无数家住榆林的父母付出了时间、金钱与耐心，夫妻分离，两地奔波，他们的爱与愁、得与失在稿件中得到了很好的展现。此外，在凸显地方特色的基础上，对选题进行深度挖掘，也是项目小组必须要完成的任务。走马观花式的采访是无法获取真实信息的，只有扎得足够深、跑得足够多，才能写出打动人心的作品。负责《调查报道：被掩埋与被遮蔽的榆林城市垃圾》这一项目的学生起早摸黑，跟随环卫工人和垃圾运输司机走遍榆林多个垃圾填埋场，在臭气熏天的环境拍摄照片，完成采访。《摸黑与寻光——榆林煤矿工人职业现状调查报道》小组同采煤工人一起，深入地下八百多米的煤矿作业面，记录他们的挖煤生活，诸如此类的采访经历，不胜枚举。调查报道中，掌握浮在表面的信息是容易的，但是毕业设计作品的要求是兼具特色与深度，这就注定了学生必须融入现场，融入所关注的群体之中，进行深入采访。用制度保障毕业设计项目顺利完成毕业设计项目考查的是学生深入新闻事件，调查、剖析、解读新闻的综合能力。这种能力的培养不是一蹴而就练成的，既需要学生在前三年的日常专业课学习中不断实践，逐步积累，又需要教师在项目的各个环节做严格的制度要求，以保证学生顺利完成最终的“大考”。1.实操能力锻炼：课内外共同提升近年来，在摸索学生实操能力锻炼平台建构的过程中，榆林学院新闻学专业走出了一条“课内+课外”的联动模式。“课内”指的是在专业课学习过程中，将实操能力与理论知识放在同等重要的位置，以培养新闻学专业学生“采、写、编、评、摄”等能力。例如，“新闻采访”课程要求学生以小组为单位选定采访对象，在新闻演播室实时展示，完成一期完整的人物访谈节目；