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以学生为中心的医学影像设备学教学研究与实践 摘要：“以学生为中心”的本科教育理念，引发了我国本科教育的系列变革。新的教育理念相较于传统的“以教师为中心”的教育模式更加灵活。课堂教学离不开“教”与“学”的互动，教学的最终目的是将知识应用于实践，将“教”与“学”进行良好结合是后期知识应用于实践的前提。通过改变课程教学模式、推广项目式教学、重视信息技术的运用、改变课程评价体系，体现“以学生为中心”的教育教学理念。文章综合目前本科教育中的现状，分析以学生为中心的医学影像设备教学模式效果及改革趋势。 0 引言现代医疗设备是集光、电、机械、软件和数学模型等多门学科于一体的自动化程度很高的设备系统。对现代化的医院来说，不仅医护人员需要大致了解医疗设备的原理和熟练掌握其使用方法，更需要一批真正懂得医疗设备工作原理和了解相关医学知识，能够实际动手解决医疗设备的维护维修和工程管理问题的临床工程专业人才。“医学影像设备学”是生物医学工程专业的一门专业核心课程，是以应用为导向培养人才的一门典型课程。生物医学工程是一门边缘交叉学科，毕业生毕业后可从事各种医学工程技术类工作及研究等。而“医学影像设备学”课程是体现学生综合能力的一门学科，该学科要求学生具有基础医学、信号处理、高等物理学、电子学的基本理论知识，能够熟练掌握医疗设备的各种功能；熟悉有关放射防护的方法和相关的医学伦理学；了解医学影像设备的理论前沿和发展动态等。若能做到对该课程知识与技能掌握较熟练，则能促进学生的就业，也能为其后续深造提供更多选择。该课程以大学数学、物理、医学电子学、微机接口技术以及信号处理和传感器等作为基础学科背景，主要研究临床经常使用的医学影像设备，包括其结构、原理、设备使用注意事项及维护保养1 课程教学中存在的问题本课程的学习基于学生具有大学数学、物理、医学电子学、微机接口技术以及信号处理和医学传感器等基础学科知识，而实际上，学生的基础知识要么比较薄弱，抑或缺乏相应知识，尤其是物理、电子学等学科，学生知识掌握普遍较差，造成学生在医学影像设备课程的学习过程中困难重重。1.1 教学方法单一目前我国绝大多数的医学影像设备授课，基本上还是沿用传统的“教师单向灌输”的教学模式。教学中极少采用翻转课堂、PBL教学等方法1.2 理论和实践结合不足课程中涉及的医学影像设备多为大型检查检验类设备，功能较强大，价格通常也非常昂贵，然而，对于学校来说，配备种类齐全的医学影像设备不切实际，因此学生很少有机会能亲自动手操作和实验，这更加大了教师传授与学生学习的难度，也为学生学好该课程增加了难度。1.3 学生对该课程的重视程度不够在校本科学生尚处于专业教育阶段，没有工作经历，对实际就业及岗位要求没有明确的认识，因此容易误以为所学知识技能与就业没有直接关系，进而造成学习积极性不高，学习效果不佳的后果2 课程教学改革2.1 教学内容的选取与知识的整合结合行业发展趋势和用人单位对毕业生的要求,确定该课程的内容为：（1）普通X线摄影设备；（2)X线断层成像设备；（3）磁共振成像原理与设备；（4）超声波诊断设备；（5）核医学影像设备；（6）内镜设备。根据本科教学的特点和课时要求，注重于医疗设备对临床问题的解决方案的介绍，重在对学生的思维和能力的培养，而不是拘泥于某一型号的设备的具体构造。鉴于学生所具备的课程相关基础知识较薄弱，直接进行理论知识的学习较困难，学习兴趣也不高。因此考虑对课程内容以项目为主线进行整合，开发出以职业能力为导向的课程体系2.2 教材的选取教材是承载知识的主题，在此也是学生获取专业知识的主要工具，也是教学质量生成的要素之一。目前选取的教材是人民卫生出版社2017年出版的《医疗设备原理与应用》，该教材涵盖常规医疗设备和医学成像设备，以临床使用视角全面介绍了各种常用的医疗设备，可用于医学或工学相关专业的相关课程参考，也适用于没有医学工程背景而进入医疗仪器领域工作的人员。3 教学方法与教学反思3.1 教学方法的改进教师首先需要转换思路，改变传统以讲授为主的授课方式，发展“以学生为中心”的教学模式，如可采用项目式教学法、头脑风暴法及案例教学法等。此外，课程导入要完善。在学生进行“医学影像设备学”课程学习之前，大多数学生对于该门课程的主要内容并不了解，在不了解相关课程内容的情况下，很可能会由于传统思维模式的渗透，导致对该课程的学习重要性误判。在学生进行“医学影像设备学”课程学习之前，首先要让学生对该门课程的学习重要性有一个深刻的感知。为此相关教师可以尝试使用与其专业知识内容相关的课程导入，来激发学生学习的好奇心。这样一来，学生便会逐步了解到“医学影像设备学”课程学习的重要性，并主动进入该项课程的学习过程中3.2 重视实践学