以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能研究分析——以昌吉电大开放教育班级管理为例.docxVIP

以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能研究分析——以昌吉电大开放教育班级管理为例 摘要：开展“课程思政”全覆盖育人功能是落实立德树人根本任务,对促进学生德智体美劳全面发展,树立正确的世界观、人生观、价值观，建立良好的思想品德、家庭美德、职业道德、社会公德起到重要的作用。高校理应把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人的长效机制。因此，加强“以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能”研究分析，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进，能突显“大思政”的教育理念。对于全面贯彻党的教育方针，具有十分重要的意义。 一、课题研究中的主要内容（一）课题研究针对的问题一是电大学员来自不同单位及工作岗位，集体观念淡化等，针对这一特点，抓班级管理，传播正能量，让学员融入班集体，形成班级良好的班风，这是首先应该攻克的难题。二是电大学员毕业于不同学校，学历层次差别大，学习信念脆弱等，针对这一突出问题，通过班级管理，培养学员积极向上的坚强学习品质，形成良好的学风，让学员学习在电大，工作在岗位，投身与中华民族伟大复兴，这是急待解决的问题。三是电大学员对在电大学习过程认识不到位、重视程度不够、为难情绪较多等，这又需要从开学典礼、督学促学、考纪考风教育等方面入手，做好立德树人工作，班级管理、班级服务、班级育人工作，形成“大班会课格局”，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进，这是推进课程思政全覆盖育人功能时急需破解的难题。四是电大学员存在课外、线下课程思政教育教学漏洞、盲区，这就需要从班级管理入手，将管好班级作为课程思政的一个重要环节，开好“大班会课”，形成“大思政课”教育教学理念，这是强化课程思政全覆盖育人功能方面不容忽视的机制问题。（二）课题研究的目标一是将班级管理作为课程思政的重要组成部分。即强化并丰富班级管理内涵，在将其已融入电大思政教育工作的基础上，作为课程思政的重要组成部分；二是形成“大班会课格局”，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进。即全方位做好班级管理、班级服务、班级育人工作，形成“大班会课格局”，使其与“课堂教学这个主渠道”齐头并进，推进课程思政全覆盖育人功能；三是树立“大思政课”教育教学理念，建立课程思政全覆盖育人的机制。即针对电大学员兼具电大学员隶属于单位职工或社会闲散人员的多重身份、思想意识和道德水平高低不齐、学习信念和意志力摇摆不定、在整个电大学习过程中会经常游离于学校之外等特点，通过堵塞课外、线下课程思政教育教学漏洞，清除盲区，开好“大班会课”，树立“大思政课”教育教学理念，培养电大学员“听党话、感党恩、跟党走”坚强政治品格，建立课程思政全覆盖育人的机制。二、研究中发现的的问题（一）没有形成大思政课教育理念大部分教师认为开放教育的班级管理主要为业务管理，例如课程学习、作业完成、学生证的发放，教材发放等，班主任主要是帮助学生修完学分取得毕业证书，耐心细致的服务贯穿整个管理过程就可以，是以结果论成绩。认为思想政治教育与立德树人是课任教师的事情，是学校领导层的事。还有的教师认为成人学生都来自各个单位，有单位进行再教育，学校不需要再进行思想政治教育。割裂学校与社会这个有机联系的大系统。（二）课程思政教育只存在于课堂之中的错误认识个别教师和学生认为学校开设有专门的思政课程，已系统地向学生直接进行价值观的教育，有各专业课程与思政课齐头并进，不需要在班级管理中再体现思政教育的内容。没有把班主任工作、班级管理工作作为课程思政的重要环节与课程思政同向同行。没有打通课程思政教育教学最后一公里，做到无缝对接。忽略了全方位，全过程的育人环节，忽略了德育教育是班级管理的灵魂。三、课题研究的成果及分析依据该课题提出的背景，结合课题研究的内容和目标以及存在的问题，通过课题研究，我们得出了以下结论及成果。（一）班级管理是推进课程思政的重要途径之一班级管理是学校管理的基本组成部分，加强班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于实现全员育人、全过程育人、全方位育人理念具有重要意义。一是重视班级日常管理，电大学员具有其自身的特征。通过班级日常管理增强学生的归属感，认同感，同时在管理过程中落实《开放教育学生遵则》，《班级管理条例》等规章制度。班主任从情感入手引导学生对这些制度进行认同和遵守。二是重视班级教学管理。教学是实现教育目标，提高人的素质的基本途径，首先，树立正确的教学管理思想。一切教学活动总是受一定的教学思想支配和指导的，教师的教学思想是他们世界观，人生观，价值观，教育观的综合体现，是在多年的教学和教学管理实践中逐渐形成和发展的。当前教学思想要适应社会主义现代化建设的需要，要增强德育教育，爱国教育。其次，建立并维护教学管理的目标和任务。