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信息化教学在园林规划设计课程中的应用——以花坛设计为例 摘要：随着信息时代的发展,近几年信息化教学已逐渐进入课堂,将成为目前高校课程的一种常态化教学模式。以“花坛设计”为例,从设计思路、教学实施、教学效果等方面阐释了信息化手段在园林规划设计课程中的应用及实施,同时对信息化教学设计的方法进行了探讨,为园林规划设计课程信息化教学的发展提供参考。 信息化教学正在改变着传统的育人模式1 高职《园林规划设计》课程的教学现状《园林规划设计》是高职园艺技术二年级学生的专业核心课，本门课程的教学目标是培养学生掌握各类园林绿地规划设计的方法，提升学生独立完成各种园林规划设计项目的能力。在授课中，学生普遍反映课程的实用性不够强，学生学习注意力不够集中，容易失去学习兴趣。尤其在做方案设计时不能与现实环境相结合，设计的方案实施性较差，与真实项目差距较远。单一的讲解与绘图让学生对设计的学习热情减弱，其所做的方案也往往不能达到企业的需求。如何用更好的教学方法让学生提高学习兴趣，将教学模式转换为以学生为中心的线上线下混合式教学？如何增强教学的实践应用，结合企业的真实项目做具体设计方案，同时用信息化的手段来解决学习的重点和难点，让学生在做中学、提高学习主动性及学习效果？这些都是教师应该思考解决的问题。2 信息化教学在《园林规划设计》教学中的设计思路为了解决以上问题，本次信息化教学比赛使用信息化手段进行项目化教学，采用企业真实任务驱动，以学生为中心，课内课外、线上线下混合式教学，将游戏闯关、连线企业专家、VR全景视频展示、QQ互评、朋友圈投票评价等方式融入到教学中。在课前、课中、课后都以学生为中心，让其积极参与、自主学习、提出问题、解决问题，锻炼了其团队合作能力、自我解决问题的能力。2.1 授课内容及授课对象以《园林规划设计》课程中“花坛设计”项目为例进行分析，本次课选用校企合作企业的真实项目———在美丽乡村建设中为鼓乐广场设计混合式花坛。在真实的设计任务下，学生分3组完成花坛设计方案。本课程是针对园艺技术专业二年级学生开设的一门专业核心课程。学生须具备一定的绘图基础与植物配置能力，掌握了广场等方案设计流程；但缺乏真实设计经验，不能较好表达设计主题。对于在互联网环境下长大、重实践而轻理论的学生们，更希望在轻松的环境中获取知识，锻炼技能。2.2 教学目标花坛设计是当前园艺行业中广泛应用的一项技能，根据人才培养方案和行业、企业、课程标准，确定本次课程的知识目标、能力目标和素质目标。2.2.1 知识目标。理解混合式花坛的概念和构图立意；了解花坛植物的配置方法；掌握花坛的设计原则、设计流程。2.2.2 能力目标。能选择配置适合的花坛植物；能在设计中准确表达鼓乐文化的设计理念；能熟练应用绘图软件完成设计方案。2.2.3 素质目标。培养学生严谨、实事求是的工作态度等良好的道德品质；培养团队协作和学生为乡村建设做贡献的社会责任感；培养学生精益求精的工匠精神。2.3 教学重点、难点根据3个目标在行业企业中的重要性和往届学生掌握的难易程度，确定了本项目的2个教学重点、1个教学难点。教学重点：混合式花坛设计方案的制定与优化，花坛植物的配置；教学难点：能否用园林要素较好地展现“鼓乐文化”的设计主题。2.4 教学策略针对学生的特点，教学过程采用翻转课堂教学模式，任务驱动教学法，共6个课时。课前、课中、课后分别使用精品专业教学平台、绘图软件、植物资源库、网页游戏、VR全景视频等信息化手段完成了花坛设计方案。课内课外、线上线下混合式教学，真正做到“做中学，做中教”。3 教学过程设计与实施本次课采用多种信息化手段将传统的课堂教学划分为：课前导学、课中实践、课后巩固。3.1 课前导学教师在“精品专业教学平台”发布任务，进行课前检测。任务选用企业的真实项目：在美丽乡村建设中为某村鼓乐广场设计混合式花坛，要求在设计中体现出主题，配置适宜的植物。学生成立3个设计小组在教学平台学习混合式花坛设计的基础知识。学生实地踏勘，分析广场现状，通过微信调查，征求到来自不同行业人员的建议，完成鼓乐广场混合式花坛的初步设计。3.2 课中实践3.2.1 任务一：用绘图软件绘制初步设计方案。学生分组讨论，完成花坛的初步设计，依次上台讲解，之后根据各小组讲解情况进行组间互评，然后学生展开讨论。对于鼓乐文化如何体现的问题，学生有不同意见。教师连线企业专家，听取专家在设计主题中常用的方法，根据专家的建议，教师结合各组的初步设计，帮助学生优化设计方案，解决了本次课的第一个教学重点。3.2.2 任务二：筛选植物、使用游戏软件考核。根据设计方案的主题，教师指导学生利用网络植物资源库筛选植物，结合设计要求，各组