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信息化背景下中职化工原理教学研究 摘要：教育信息化2.0时代的来临，进一步密切了教育和信息化发展之间的关系，现代信息技术在教育教学当中的应用不断增加，为学生和教师的发展创造了更加优质的条件，也给新时期的课程教学提出了更高要求。在信息化背景下，中职化工原理教学也必须与时俱进提高对新环境的适应能力，积极引入多元化的信息化教育手段，运用先进的教学方法增强学生对化工生产原理、设备应用操作等方面的认知，有效完善学生的职业素养与就业素质，培养学生完善化的专业能力。 中职化工原理课程的基础性和专业性高，学习难度大，因此不能够一味沿用传统教学方法，而是要加强对信息化手段的运用，提升学生对复杂环境的适应能力。教师必须具备教学创新意识，适应信息化背景，探索化工原理，教学信息化改革的有效策略，从而满足优秀人才的培育要求。1 化工原理课程特点与教学现状化工原理是把化工单元操作作为主线，与工程实践密切联系的课程，通过这一课程的有效开设能够显著提高学生对化工单元操作基本原理与典型设备基本结构的掌握水平，使得学生可以利用所学知识剖析化工单元操作特性、影响要素、复杂工程问题解决等方面的问题，可以结合实际的工艺要求设计以及合理选取相应的化工设备，建立良好的工程概念，提高分析与解决实际问题的能力，以便在化学工程发展当中发挥专业作用。这门课程包含了诸多极为复杂的化学工程问题，需要在复杂专业的问题当中提炼原理性与内在规律性，然后把这些原理与工程经验应用到工程实践当中。学生通过化工原理课程学习的工程观点方法原理等内容会给学生的后期专业课程学习以及未来的工作生涯带来良好的促进作用。化工原理课程当中，每个单元操作过程是比较独立的，工程概念数量多，零碎化特征明显；课程涉及知识面广，整个工程背景知识体系复杂；半理论半经验的研究方法在化工原理课的全过程贯穿；课程既有理论性又有实践性，因此明显增加了学习难度。过去按部就班的灌输性和填鸭式教学方法，在面对抽象复杂的知识以及晦涩难懂的公式时显得非常苍白无力。在这样的教学模式当中，教师处在绝对主导的地位，学生则是知识技能的被动接受者，教师的专业储备以及个人眼界直接决定与限制了学生的眼界与发展。这样的教学模式不单单绑架了教师，增加了教师的工作量和工作压力，且没有关注学生的个体差异与个性化学习需求，导致学生不能够充分发挥主观能动性，影响到学生创造力与钻研精神的培育，更让不少学生出现了排斥和抵触学习的心理，最终造成学习越来越吃力，甚至有很多学生直接放弃。这样的教学现状呼吁教师改变教学策略，也提醒学生要不断纠正不良学习状态和习惯，以便提高对复杂环境的适应能力，促进学生专业学习能力的发展。2 信息化背景下中职化工原理教学的特点信息化时代的到来催生了大量新型教学模式，也促使教师不断研究创新型的教育方法，其中依托先进信息技术优化化工原理教学是中职院校高度重视的内容。以信息技术为支撑的化工原理教学显现出不同于以往的特征，主要表现为：一是教学决策科学化。在信息技术的辅助之下，教师能够及时为学生提供动态化的学习数据与有关图表，也便于掌控学生的学习进度情况，剖析学生在学习中存在的实际问题，以便在此基础之上制定出针对性强的教学决策，确保教学内容、难度、进度调整的效果。二是指导方法个性化。教师可利用信息技术手段对于中职学生化工原理的学习需求进行分析，掌握学生的认知水平和学习习惯，并给学生推送个性化的学习资源与学习任务，让学生能够根据自身学习需要自主选择，提高教学指导的针对性，让每个学生都能够找到自身个性化学习与发展的道路。三是交流沟通立体化。信息化背景下的智慧课堂有效拓展了学生学习空间，也让师生与生生之间的互动沟通更加灵活方便，除了可以满足课内沟通之外，还可以进行无障碍的课外交流互动，借助线上与线下相结合的方法，确保互动立体化与全面性。四是资源供给智能化。网络平台上资源众多，这些资源以各种不同的形式存在，可结合学生的实际需求，精准推送满足学生学习需求的资源，帮助教师进行教学资源管理，为学生的智能化学习提供支持。五是教学反馈实时化。以技术为支撑的教学课堂，能够实现对学生综合学习数据的收集与管理，实时动态掌控教学过程与学习过程，并对学生学习任务的完成情况进行跟踪，从而得到更加及时有效的反馈信息，为接下来的教学安排与教育科研带来重要依据。3 信息化背景下中职化工原理教学的改革思路与内容化工原理课程是兼具理论性和实践性的课程，重点指导学生从过去的纯理论学习，朝着工程学习方向转变。信息技术在教育教学当中的运用表明，把信息技术和传统教学结合起来，体现二者各自的优势，并在优势整合当中高水平完成教学任务。信息技术与教育教学的结合所强调的是以现代教育理念为指导，把信息技术、信息化方法与具体的教学内容、过程整合起来，统一在一个平台上，高水平完成相应