农林类大学生分散实习问题研究——以普洱学院为例.docxVIP

农林类大学生分散实习问题研究——以普洱学院为例 摘要：为解决地方本科校院分散实习中出现的问题，探索新农科背景下的农林类大学生实习管理问题。课题小组以普洱学院为例，采用问卷调查的方式分析了分散实习过程中5个方面的问题。研究显示，学生在实习环节对职业有了初步的规划，遇到问题能及时寻求解决，大多数学生熟悉企业业务和基本情况，能够胜任实习任务，达到实习预定目标。但也存在部分学生与企业认可度不高的情况，导致归属感偏低等问题。因此，农林类高校应加强实习工作的动员，促进学生对企业的理解与认识，促进双方的职业价值观认同。 实习是高等教育教学中的重要教学环节，是培养学生实践能力、综合解决问题的能力以及职业素养的重要阶段，是检验课堂教育成果的重要环节。从实习实施的模式看，一般高校采用集中实习与分散实习两种方式。分散实习由于灵活性大，学生能根据自己兴趣及实际情况自主选择，受到众多学生青睐，但分散实习存在监管难、教师指导困难等缺点，导致实习质量难以保障1 实习模式转变普洱学院作为一所位于祖国边疆地区的地方本科院校，承担着培养地方人才、服务地方社会的责任，其人才培养定位为培养高素质应用型人才。在毕业实习方式上，过去农林类学生人数不多，多采用集中实习方式。具体是由与学校签订了校企合作的企业接收学生实习，学校安排带队教师带领学生到实习单位实习，带队老师实习期间在实习单位对学生进行管理。分散实习是高校毕业实习的另一种模式，与集中实习相对，也称自主实习，是学生根据专业特点、自身实际及兴趣优势自主选择实习单位的一种方式，与实习单位的联系可由学生完成，也可由校内指导教师实施，实习单位与学校未签订校企合作协议。分散实习需要学生本人提出申请，由学校审批同意企业同意接收方可，具体流程如图1所示。2 研究案例及方法普洱学院2020届农林毕业生共有188人，其中162人参加分散实习，26人采用集中实习。分散实习结束后1个月内，设计问卷调查进行研究。问卷共设置5大部分，每部分设置4个选项，具体如表1所示。3 结果分析共发放162份分散实习问卷，实收有效问卷158份，有效率达97.5%。下文对每一部分数据展开分析。3.1 基本情况统计在158名实习学生中，有男生39人，女生119人；其中27人为城镇户口，121人为农村户口。在“选择动机”方面如图2所示，有53.8%的学生选择“为工作准备”，其次是“选择自由”，占到了16.46%，而对于实习期间的补助高低对绝大多数学生来说并不占重要地位，该项比例仅为3.16%。这说明学生在实习中更看重职业的规划，而对于短期的收入并不看重。在“从事岗位”方面如图3所示，多数学生从事的是“销售”与“车间生产”，分别占到了28.48%与25.95%，有少部分学生从事了行政方面的岗位，如办公室文员、人事专员、行政辅助等，但人数较少，总占比不超过10%。从从事的岗位来看，实习基本符合专业的应用型定位，但从事销售的人数最高，可能多数涉农类企业以产品销售为主。3.2 实习过程分析实习过程设计了4个选项，分别为“专业知识能否满足需要”“个人能力能否胜任岗位”“岗位是否满意”与“实习过程存在的困难”，前3项采用李克特5分量表设置。在“专业知识能否满足需要”选项如图4所示，完全满足为11人，占6.96%；基本满足为86人，占54.43%；部分满足为58人，占36.71%；可以看出，大多数学生专业知识能够满足实习时的需要。在“个人能力能否胜任岗位”选项如图5所示，完全胜任的21人，占13.29%；能胜任的117人，占74.05%；勉强胜任的20人，占12.66%；说明大多数学生能够适应实习任务，具有较强的学习能力，也说明企业能够对学生进行相应培训和指导，对学生的实习负责。在“岗位是否满意”选项如图6所示，非常满意为15人，占9.49%；满意为61人，占38.61%；一般为70人，占44.3%；不满意为12人，占7.59%。在“实习过程存在的困难”选项如图7所示，44.3%的学生选择“接触不到理论知识”，24.05%的学生选择“学不到专业技能”，21.52%的学生选择“与外界交往较少”。从这一选项可以看出，学生刚从学校进入企业，一时还不太适应岗位，结合前面的选项来看，这种不适应是感情上的，而非专业上的，可能学生还无法适应在实习中重复性较高的工作，实习中难以接触到专业方面的书籍，有些问题无法在理论上解决。下一步应引导学生合理规划时间，在实习时自主加强理论方面的学习。3.3 实习指导分析实习指导项主要考察校内外指导教师的指导情况，分为校内、校外指导教师的指导频率与指导效果。校内、校外指导教师的指导频率统计如图8、图9所示，非常频繁分别占13.29%、13.84%，经常分别占37.97%、49.06%，一般分别占