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基于OBE理念的机械专业应用型人才培养模式研究 摘要：笔者针对目前应用型本科机械专业培养模式中存在的问题，引入OBE教学理念，从市场需求明确了人才培养目标，并以培养目标为导向设置项目课程群的教学体系，同时以学生为中心改革创新创业应用型人才培养的教学模式，紧紧围绕着培养目标，探索出一套基于OBE理念的机械专业应用型本科人才的培养模式。教学实践表明，该培养模式应用于教学中，机械专业学生的实践动手能力、创新能力、学习能力和综合素质都有了明显提高。 0 引言“新工科”的提出为高等教育的改革探索提供了一个全新视角。“新工科”建设指南（“北京指南”）提出全面落实“学生中心、成果导向、持续改进”的国际工程教育专业认证理念。“学生中心、成果导向、持续改进”正是基于学习产出的教育模式（简称OBE）的核心理念在新工科背景下，新形势、新要求的行业知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的高素质应用型人才培养便成为应用型本科院校探索与实践的焦点。湖南工学院引入OBE教学理念，从企业需求、培养目标、毕业要求、课程体系、教学模式等方面着手，对人才培养模式进行了研究与实践探索，总结出了一套普通应用型高校机械设计制造及其自动化专业的应用型人才培养模式虽然这些高校在基于OBE理念的人才培养模式进行了一些研究探索，也取得了一定的成效，但近年来从对我国机械工程领域的生产企业的调查分析中发现，学生实践动手能力和创新能力的培养仍然是一个亟待解决的问题，值得人们不断探索合适的人才培养模式。因此，基于OBE理念引导厦门工学院机械专业应用型人才教育模式的研究，是该校教育教学改革和人才培养的正确方向，具有很强的实践意义。1 OBE理念下机械专业应用型人才培养模式研究针对目前应用型本科院校机械专业人才培养模式中存在的关键共性问题，并结合一定区域生产企业对机械类专业毕业生的需求情况，以OBE理念为指导思想，综合考虑国家、市场、学校、在校生和已就业生等方面的需求，探索一套基于OBE理念的机械专业应用型本科人才的培养模式。1.1 以需求为导向明确机械专业应用型人才培养目标厦门工学院是一所以工科为主的地方性应用型高校，定位为地方经济的发展培养基础实、技术精、能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型专门人才。同时，结合机械专业人才的市场需求，应用型本科机械专业的培养目标可定位为“培养具有较扎实而宽阔的专业知识、较强的实践能力、工程能力和创新意识，能较快适应企业运行管理等方面工作的高级应用型人才”。通过对该校的在校生和已经走上工作岗位的200位学生进行“你认为应用型本科院校主要培养学生哪方面的能力”的问卷调查，调查结果如图1所示，在校生和已就业学生普遍认为应用型本科院校主要培养的能力有实践动手能力、学习能力、研究能力、创新创业能力等。因此，根据国家、行业发展需求，学校定位和发展目标及学生的需求，机械专业应用型人才培养目标有以下几点。1）培养学生的学习研究能力，学生具备良好的科学知识基础和研究新知识能力，才能深化自身的知识基础，扩展自身的知识能力，有助于学生较好地运用科学方法和观点及现代先进的设计方法和工具，从而帮助学生顺利走上工作岗位，能够快速地学习新技术解决工作中碰到的种种难题，从而实现职业生涯上的进步。2）培养学生的创新创业能力，学生具备较强的创新和创业意识，拥有发挥想象力、创造性和改革创新的能力，有助力于学生更好地学习专业知识、以强大的心理更好地融入社会，成为机械相关行业的专业人士并保持持续自我发展。3）培养学生的社会实践能力，这有助于提升学生的专业兴趣、专业技能熟练度和工程意识，可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而解决学生工程实践能力培养不足、“学用落差”、无法满足企业对人才的需求问题。4）培养学生的高素质能力，高素质指把学生塑造成全面发展的高素质人才，具备社会责任感和坚守职业道德规范，在从事相关专业活动中，全面考虑社会、健康、安全、法律、文化及环境等因素，这样学生才能在社会激烈的竞争中找到适合自己的位置。1.2 以培养目标为导向设置项目课程群教学体系支持培养目标，满足培养目标的知识、能力、素质需求是课程教学体系设置的关键因素。课程所有的培养环节必须以实现培养目标为核心，清晰体现专业培养目标的实现脉络，并考虑学科的前瞻性发展需求围绕OBE理念事先设定好培养目标———设计、制造一台功能完备的机械设备，构建以项目为主线的项目课程群。借助于产学研项目，将具有现实需求的产品设计、分析、优化、制造加工融入到实践教学过程中，保证课程教学内容与项目式教学相结合，让学生即学即用、加强对所学内容的理解和掌握。根据培养目标和课程教学内容，将任务拆解在相应的课程项目中实施，最后通过相对应的实践课程实现整台机械设备的设计、