湘教版初中地理七上3.2《世界人种》说课稿.docxVIP

湘教版初中地理七上3.2《世界人种》讲课稿 湘教版初中地理七上3.2《世界人种》讲课稿 PAGE / NUMPAGES 湘教版初中地理七上3.2《世界人种》讲课稿 《世界的人种》讲课稿 宁乡县城北中学地理教研组 邓剑辉 一、教材的地位和作用： 本节内容是湘教版地理七年级上册第三章的第二节。本章属人文地理的内容，从宏观的角度论述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。本节内容是该章的第二部分，让学生在认识世界人口的基本状况以后，进一步从体质特色方面加深对世界居民的认识。 二、教课目的： 1、认识世界三大人种的主要体质特色，并知道人种体质特色与自然环境之间的关系。 2、运用地图，掌握世界三大人种的散布状况。 3、理解人种无高低贵贱之分，培育各样族一律同等的看法，建立科学的种族观。 三、教课要点、难点： 认识世界三大人种的主要体质特色，掌握世界三大人种的散布状况。 四、教材剖析与办理： 本节教材主要介绍世界主要人种的特色、地域散布。教材经过世界主要人种的典型照片和人种特色描绘，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，并且经过阅读资料，从成因上说明不一样人种为何存在肤色和毛发等人种特色的差异，说明肤色等人种特色是划分人种的重要标记。 对于世界人种散布的规律，课文中并无进行文字的描绘，而是出示世界人种散布图，教师能够经过指导学生读图，掌握世界人种的散布规律。 人种也称种族，属于人类学和生物学的看法，是指拥有共同发源并在体质形态上拥有共同遗传特色的人群。人种的体质特色反应出对自然环境的长久适应性。三大人种相貌上的差异，是其适应不一样的地理环境的结果。要让学生知道人种没有好坏之分，在智力上也没有什么差异，种族主义对于人种好坏的说法明显是错误的。 以上内容之间互相联系，条理清楚，合适安排一课时进行教课。 五、我的做法： 《世界的人种》一课的教课方案，是依据××局所提出的“激发兴趣，激活思想，培育习惯，夯实基础”的育人方略，以及学校提出的“五环”教课，并与我自己上学期开始进行的模式化教课相联合而进行的，采纳了的自学指导、小组合作的五步教课法。 1、生动自然的导入，激活学生思想。 导入部分在讲堂上的时间可是 3-5 分钟，但不容忽略，由于学生刚才从喧闹欢跃的课余时间进入讲堂，好多学生的思想常常还没集中到学习上来。我以为导入的设计最重要的一点 是要切近学生的生活，假如学生有所认识的，假如学生感兴趣的。假如是发问，最好是大多数学生都能答出或起码能答出一两句话的，不要一上来就给他们一个下马威，这样讲堂会变得烦闷，学生也会失掉兴趣，更不要为了节俭时间而直接进入新课的学习。 在《世界的人种》这节课中，我采纳了学生熟习的几个人物导入新课，并且还特地把他 1 / 3 们绝对都认识的胡锦涛主席放在了第一个，这样 , 一上课 , 学生便带着诧异喝彩着胡锦涛的名 字进入了学习状态。 2、自主高效的自学，培育优秀的习惯。 讲堂上给学生充足的自学时间，有很多好处。一是将学习的主动权交给了学生，切合新 课程理念的要求；二是学生的学习效率提升了，由于在学生的自学时间里，老师能够进行指 导、监察；三是有益于辅优补差，在这段自学时间里，教师能够随时解答学生提出的问题， 能够要点指导、指导那些学习能力、学习习惯较差的学生；四是培育了学生的自学习惯。 该环节应注意的问题是，自学要求必定要明确，要有必定的评论监察体制。保证每个同 学都能按要求达成自学任务，在《世界的人种》这节课的自学要求中能够看到“自学 45-46 页”、“能不可以比较图片用自己的话说出不一样人种在这些方面的特色” 、“试一试能不可以指图讲 解”这样的句子。并且 , 在平常的讲堂上 , 我也明确向学生提出 , 自学时间过半或马上结束时 . 假如我发现谁的书籍上没按要求做好自学笔录 , 将会赐予扣平常评选 3-10 分的处分 ( 我们学校 每个班级都有明确的学生平常评选记分的方法 , 扣 3-10 分是较严重的处分 , 学生都比较在乎 ) ． 3、小组合作与沟通，学会团结协作。 这个环节旨在经过小组合作、互相帮助的形式，解决一些一部分同学能解决而部分同学不可以解决的问题，同时也要求组长对自学状况进行检查。 4、灵巧适用的检测，夯实知识基础 该部分是进行讲堂设计时的要点与难点，说是对自学状况的检测，其实更重要的是经过师生互动，突出要点，打破难点，让学生掌握知识，提升能力。假如不过对教材内容的简单重复，机械发问，学生必定提不起兴趣，因此，自学检测时能够不八面玲珑，只检测要点、难点，但形式必定要多样化、生动化。 在《世界的人种》一课中，我设计了 4 个活动，即 4 道检测题，从内容上来说，前两个是检测人种的体质特色，后两个是检测人种的散布，活动的目标特别明确；从形式上来说， 第一个是动笔，第二个是看图