（公开课教学设计）三年级上册语文《矛和盾的集合》（第一课时）.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 25 矛和盾的集合 【教学目标】 1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的，了解文章一至四小节的语段结构顺序，进行仿写。 【教学重难点】 1.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。 2.懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.媒体出示：矛、盾 你看到了什么？认识两种古代兵器。 板书：矛 盾 2.师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。） 3.矛和盾是两种不同的武器，他们各有优点和缺点，如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起，会有什么结果呢？今天，我们来学习《25 矛和盾的集合》。 说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。 二、初读课文 过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。 1.自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2.媒体出示： 第一组： 紧张???? 固然???? 乌龟??? 炮口???? 战场 ??首次??? 长处??? 胜利者?? 招架?? 合二为一?? 大显神威??? 乱成一团??? 左抵右挡 （1）指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。） （2）请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。 过渡：老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。 媒体出示： 第二组： 矛 雨点般戳 进攻??? ????盾 左抵右挡 招架 自卫 （1）自由读。 （2）指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？ （3）描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。 （4）通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。 3.小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？ 媒体出示：发明家把（? ）和（? ）（?????? ），发明了（? ）。? 4.课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？ 媒体出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 从这句话种，你知道了什么？ 板书：合二为一、坦克、大显神威 ?“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？ 把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。 （2）这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？ 说明：教是为了不教，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。通过第二组词语让学生先了解矛和盾的长处，为下文的“合二为一”打下伏笔。 三、研读课文 过渡：发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的？自己读读课文一～～四小节，划出有关句子。 1.媒体出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 现在你就是发明家，表演。随机理解 “如雨点般”“左抵右挡”“难以招架” 板书：矛的进攻 2.这个时候，发明家产生了一个想法？指读。 媒体出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 板书：盾的自卫 3.这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？ 自由读。 4.发明家又有自己的办法了，自己读读第四小节。 媒体出示：坦克图。 你看，这就是坦克，仔细看看图，找找，“矛”在哪里？什么是坦克的“盾”？（随机看图理解“履带”） 5.师补充介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。 6.小结 师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来