语文教案_ 21搭石教学设计.docVIP

PAGE 《21搭石》教学设计 第二课时 教 材： 人教版四年级语文上册 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。 教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。 教学过程： 一、激情导入——感知美 1. 课件配乐出示一幅幅乡村美景图，并介绍。 2. 这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 二、初步感知——寻找美 1. 这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 2.细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？ 3.说说你仿佛见到了哪些美丽的画面，师相机点评。 三、品读体味——欣赏美 （一）例段指导（第一自然段） 1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。师随机板书。 3.指导朗读。 （二）自主学习2、3、4自然段。 1.学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起…… 我想…… 3.学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。 4.全班交流，展示学习成果，评议。 根据学生交流情况，依次进行三个板块学习。 板块一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”（板书：摆） 1、指名朗读，质疑，这句话中哪些词语让你深受感动啊？从这些词语中你能体会到什么？ 2、感受家乡的人们为他人着想的品质。他们都有哪些事急着去办呢？ 3、还有哪些词让你感受到了他的善良？这是一个多么善良的老人啊，一心只为他人着想，你能把这种形象读出来嘛？ 4、教师小结：这摆搭石、试搭石已经成为家乡人们的一种习惯，这种为他人着想的民风已经代代相传。这的确是家乡的一道风景。 板块二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（板书：走） 1、正音“行”字，在搭石上行走着的人叫一行（xínɡ）人。 2、能够准确读：协调有序 清波漾漾 人影绰绰，并且理解词义。 3、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？你从哪些字词中感受到？ 4、学生交流，教师相机指导，并指导各种形式的朗读。 板块三“如果有两个人面对面……理所当然的事。”（ 板书：让） 1、指名读 2、质疑，能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 3、深入感悟。 透过这个“伏”字，你看出了什么？ 透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 4、让我们捧起书，读课文的2、3、4自然段，再次去感受家乡的人们走搭石的美。（学生读课文的2、3、4自然段。） 5、拓展想象。 展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如遇上小孩来走搭石，年轻人总要 ， 人们把这看成理所当然的事。 发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。 四、总结全文，升华课文人文内涵。 1、教师小结：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……难怪刘章爷爷会这样写道（出示最后一个自然段。）（学生齐读） 2、教师：这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的理所当然，而在我们的眼里，却构成了最美的风景。也许有一天，这里会架上桥铺上路，也许有一天，家乡的搭石会永远的消失不见，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们的心头。让我们一起记住刘章爷爷家乡这道美丽的风景——搭石，让我们一起牢记这道独特的风景——搭石。 五、?走向生活——发现美 1、你现在对美有了哪些更深的认识？ 2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 3、升华情感：让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 板书设计： 21. 搭 石 摆 为人着想 风景 走 协调有序 美 让 谦让尊老