（公开课教学设计）人教版六年级上册语文《山中访友 》第2课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 1　山中访友 第课时 1.深度品悟课文,体会作者热爱大自然的情感。 2.体会并学习作者表达情感的方法。 3.背诵自己喜欢的部分。 　【重点】 　感悟课文,体会作者热爱大自然的情感。 　【难点】 　学习作者表达情感的方法。 方法 (1)评价:(投影展示优秀的生字词语) 　听写,指出听写中最常见的问题或错误。 　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客 (2)引入:上一节课我们随作者一道拜访了古桥这位老朋友,我们这节课将继续跟随作者,走进山林去拜访更多的好朋友,大家愿意吗? 一、继续访友,体悟情感。 ☆思路一 1.师:作者到山中还访问了哪些好朋友?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?请大家默读课文第4~7自然段,边读边画出相关语句,并体会其中的情感。(学生一边读文一边画。) 2.及时反馈,交流感受。 (1)探究第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。 　师:作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。同学们,你能结合有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受吗?谁先来说一说。 　预设回答—— 　●他把树看作自己的朋友,树也把他当作朋友,在望着他。他们真的像是难得的知己。 　●“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。而现在作者说每一棵树都是他的“知己”,表明他和树之间的这种深情。 　●作者靠在一棵树上,靠着靠着,他自己也仿佛是一棵树了,他把自己和树融为一体了。我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。 　师:说得好。树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受,一起再来读一读。(学生齐读第4自然段) (2)探究第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。 　师:作者将山中的景物都做了哪些联想?(生:联想成自己的好友,想象他们的情态,跟他们一一打招呼。) 　师:我们也来像作者一样和他们打招呼吧!应该怎样打招呼呢?(应该读得亲切、热情,像是在跟久别重逢的老朋友打招呼一样。) (朗读指名,师生轮读,小组赛读,全班齐读) 　师:同学们读了这一自然段,发现这一段在语言上有什么特点了吗?(运用了排比的句式、拟人的手法。) [设计意图]通过多种形式的朗读,感受山泉的清凉、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔与巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐,并在此基础上感知语言的特点,体会作者表情达意的方法,循序渐进,水到渠成。 (3)第6自然段:体验作者是如何用心感受的。 　师:让我们继续随作者去访友,请同学们仔细读投影上面的文字——(PPT出示) PPT出示: 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 　请同学们边读边想:作者看到落花、落叶、石头,联想到了什么?又从中体会到了什么?(学生读文后回答) 　师小结:从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了生命的轮回、世事的变迁。可见作者是用心在品味。这或许就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受,才会有与众不同的感受与体验。 (4)探究第7自然段:自读自悟,体验情感。 　师:作者最后拜访的朋友是谁呢?他又感受到了什么?(PPT出示关键句) PPT出示: 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? (生读文后回答。作者最后拜访了好友雷阵雨,一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。) 　师:同学们再读读这段话,说说作者又是怎样表达这种感受的。(学生读文后回答) [设计意图]让学生自读自悟之后,再逐段引导探究,把适度地引导与学生自主探究相结合起来。 ☆思路二 1.请同学们快速阅读课文,思考:(PPT课件出示问题) PPT出示: 1.作者满怀好心情去山中拜访的朋友除了古桥以外还有谁? 2.这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么? 3.文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考。 2.交流反馈。 (1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友除了古桥以外还有谁?(学生答,师板书:树林、山泉、溪流、白云、悬崖、