（公开课教案）六年级上册语《山雨》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《山雨》教案 设计说明： 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文的语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞方法，描绘出山雨的特点。本文是略读课文，所以在教学时，要把主动权交给学生，可以放手让学生朗读、诵读、品味，在朗读中获得细腻的情感体验、丰富的言语积累以及生动活泼的语感，使学生身心受到感染，感悟作者神奇想象世界里的音韵之美、色彩之美，受到美的熏陶。 教学目标： （1）认识本课2个生字；有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 （2）培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 （3）从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 教学重难点： （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 课前准备： 1、教师准备：（1）设计“学生课堂活动卡”与“学生课前预习卡”。（2）下载经典钢琴曲——《雨的印记》。 2、学生准备：预习课文，掌握主要内容以及了解相关资料。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 （多媒体出示画面） 1、师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿。有时，他让我们沐浴着灿烂的阳光；有时，他又让我们欣赏皑皑的白雪；当然，有时他也会让我们享受着蒙蒙细雨。 2、师生背诵和雨有关的诗句。 3、板书课题。 设计意图：以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。 二、初读课文，理清文脉 1、学生自读课文。自读要求。 （1）用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读正确、读流利。 （2）边读边思考作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的？ 2、指三名同学分别读第1～4自然段，第5～7自然段，第8～10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 3、指名说说阅读的初步感受。 4、师小结。 设计意图：初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。 三、个性阅读，悟雨之美 1、细读课文，感悟雨韵。想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？从哪里品出了这山雨的韵味？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。 2、生自读课文，圈画关键词句，并在学习小组内与同学交流，再全班交流。 3、学生交流，相机教学。（根据学生回答相机出示句子。） （1）感悟山雨的音韵之美。 句1：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… ①指名朗读，抓关键词说说体会到了什么。 （“飘然而起”“逐渐清晰”“响亮起来”“由远而近”写出了山雨那种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美。） ②说说从中体会到的作者的情感。 （作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头照应，作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了山雨的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。） ③生有感情地朗读。 句2：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 ①说说自己喜欢这段话的原因。 （作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。） ②体会比喻的妙用。 这部分描述作者又一次采用比喻的修辞方法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感。 ③播放雨声的录音，想象画面。 ④配乐有感情地朗读第1～5自然段，体会文中作者的感受。 小结：作者用眼睛细致地观察，用心灵倾听，透过这优美的文字我们感受到了作者对大自然的这幅雨中美景的喜爱与感动。在这感动中，那“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”。这是多美的意境，你们能读出作者的这种感受吗？ （2）感受山雨的色彩之美。 句1：阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 ①数一数，写了几种色彩。用一个词形容。（色彩斑斓、色彩丰富） ②阳光下和雨中，色彩有什么不同？（阳光下色彩丰富，雨中山林显出一片耀眼