（公开课教案）三年级上语文《石榴》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 16、石榴 学习目标 1． 认识生字9个。积累9个词语。 2． 能正确划出写石榴花的句子。 3． 正确朗读课文。 4． 了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点，体会作者下石榴，为家乡——枣庄的石榴闻名中外而自豪的感情。 教学重点和难点： 1． 学习生字，在语言环境中体会用词的准确性。 2． 带着问题读课文，能按要求划出有关句子。 3． 能用自己的话藐视水果的特点及其味道。 过程： 一、话引入，揭示课题。 1． 在19课《迷人的秋色》中，我们认识了金光闪闪的（大金帅苹果）；玛瑙似的（山楂）；红得耀眼的（柿子）；晶莹透明的（水晶葡萄）。秋天真是个丰收的季节。你们看，（师举起石榴）石榴也成熟了。这节课，就让我们来认识一下可爱的石榴。 （出示课题）齐读。 2． 谁吃过石榴？能用自己的话说说你所知道的石榴吗？ 二、整体感知，学习生字。 1． 听课文录音，谁听清了，哪里的石榴最出名？ 2． 学生交流，教师板书：枣庄 学习“枣”：平舌音、当堂指导书写 学习“庄”：翘舌音、半包围结构 3． 轻声自由读课文，遇到不理解、不认识的字可以圈圈划划。 4． 交流出示，学习生字： “葱“——提醒：中间部分有一点 “剥”——查字典认识它是个多音字、用动作帮助理解字义 “渐”、“讯”——区别形近字“惭”“迅” 5． 分组读课文，正音。 三、学习课文，体会感情。 1． 指名读第二节，用直线划出写石榴花的句子。 2． 交流、反馈。 （出示）到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 3． 指名学生朗读句子，并说说自己这样处理朗读的原因。 “越开越密，越开越盛”可以处理得由轻到响、由慢到快。 “仿佛是一个个可爱的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”可以处理得语速轻快、跳跃，表现出石榴的可爱。 教师可以随机解决一个问题：石榴花为什么用“挂”字？ （因为石榴藤是细长的，用“挂在枝头”比用“开”字更确切、更形象。） 4． 石榴花谢后，结出了小石榴。轻声读三、四两小节，圈一圈文中表示颜色的词，找一找你喜欢的句子读一读。 5． 交流词语和句子。（说说喜欢这句的原因） 重点指导： （1） 这时，你摘下一个小石榴，剥开外皮，只见玛瑙似的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。（看实物感受） （2） “扒开——剥开”的区别 （3） 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（拟人的写法） 6． 指导朗读：小组比赛读、挑战读。 7． 过渡语：美丽的石榴花、郁郁葱葱的石榴树、可爱的石榴果在作者的家乡——枣庄 齐读第一小节。 四、复习生字和新词。 1． 生字卡片：叫号游戏 2． 听音取词语卡片：辨音游戏 3． 配乐读课文。 五、看图，练习说话。 1． 生活中，有许多人见人爱的水果，请看图片，静静地欣赏，认真地回忆。 2． 选择一种你最喜欢的水果，就其特点或味道向大家做一个介绍。轻声准备。 3． 交流，及时点评。 反思 一．在课文一开头，由谈话引开揭示课题。我运用了新旧知识的回顾，串联引出新课，千方百计地调动学生的积极性。首先让学生回忆学过的课文内容，这样既是对学习的一种回顾，也是对知识的一种拓展。把怎样的什么，这些形容词故意不说，让学生与老师相呼应，使学生在极短的时间内能很快地进入本课的语言环境中。同时在引导学生看石榴实物的同时，充分调动学生的视觉、味觉和嗅觉，引起学生对本课所要接触的知识的兴趣。同时，通过让学生交流时对实物的最初感受，初步体会准确、恰当地运用词语可以把话说得更清楚、更明白。 二．教师把学生的问题还给学生来解决，调动全体学生的探究兴趣，体现了尊重学生自主学习，自主发现的思想理念，使课堂鲜活生动。学生在课堂的突然发问，往往是课堂的闪光之点，是学生思维活跃的表现。如果充分利用这些突然的提问，因势利导，引导学生讨论解决，往往会把学生的思维引向深入，成为难以忘怀的精彩瞬间。把问题还给学生，可以为教师处理教学留出缓冲的时间，使教师不至于因为思考不充分而误读、误解。把问题还给学生，当堂解决问题，是教学务实的具体表现，是对学生发展、成长负责的体现。课中当我让学生通过自主读文，品词赏句时，有学生提出“郁郁葱葱”一词在文中 表示什么意思时，我没有让学生充分、反复地把问题还给学生，而是直接将答案告知学生，该生虽然理解了，而其他学生未必都能理解。假如能趁热打铁，拿出字典翻阅一下，则效果更佳，既理解了该词的意思，知道了句子的含义，同时也巩固了查字典这一基本技能的训练，一举多得。 三．兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复